Այս կիսամյակ ես ունեցա բավականին շատ ձեռքբերումներ, բայց դժվարություններ նույնպես։ Հայոց լեզուն ավելի է բարդացել, բայց նաև ավելի հետաքրքրացել։ Նախագծերից հաջողվածը համարում եմ հենց անհատական նախաքիծը։ Շատ եմ սիրում Սահյանին։ Նա նկարագրում է  ամեն ինչը բնության շնորհիվ։ Սահյանի այդ ոճը դարձնում էր իր ստեղծագործությունները ավելի գրավիչ։ Բնութագրությունը նույնպես շատ զարգացած էր։ Դուր եկավ բայերի թեման, Continue reading

Երջանիկներ Երկրպագու Քո սիրտը լինելու է կոտրված 1 Քո սիրտը լինելու է կոտրված 2 Առաջին սերս Դու Իմ անհատական նախագիծը դա գրքերի/բանաստեղծությունների/հեքիաթների վերլուծումն կամ մեկնաբանումն է։ Այս նախագիծը ինձ ծանոթացրել է բազմաթիվ ժամանակակից գրողների հետ։ Ըստ ինձ նրանցից շատերը համարվում են հաջողակ և իմ համար ավելի հետաքրքիր էին։ Բառապաշարս դարձել է ավելի լայն։ Շատ դժվարություն Continue reading

Անթիվ ժամեր՝ անցկացրածԳեղեցկության սրահում,Ժամանակդ ես սպանում՝Այդպես էլ է պատահում։ Սիրահարված հայացքովՆայում ես հեռախոսին․«Գուցե հիմա կզանգի»,Մտածում ես իմ մասին: Ու դժբախտ հերոսուհինՔո սիրելի սերիալի,Անվերջ սիրուց է խոսում՝Ինձ մոռանալ չի տալիս: Եվ գրկում ես նկարն իմ՝Արցունքները շուրթերիդ,Ու ասում անսպառ հույսով.«Վաղը բախտս կբերի»։ Վերլուծում` Այս բանաստեղծությունը ընթերցեցի տասը անգամից ավել, եթե ոչ ավել։ Այն ունի այնպիսի զգացողություն, որը Continue reading

Դերբայական դարձվածը նախադասության մեջ ունի ազատ շարադասություն․ այն կարող է հանդես գալ առաջադաս, միջադաս և վերջադաս դիրքերում։ Օրինակ՝ Հպարտության զգացումով լցված՝ մայրը բանակ ճանապարհեց որդուն։ Մայրը, հպարտության զգացումով լցված, բանակ ճանապարհեց որդուն։ Մայրը բանակ ճանապարհեց որդուն՝ հպարտության զգացումով լցված։ Դերբայական դարձվածները լինում են կետադրվող (տրոհվող) և չկետադրվող (չտրոհվող) Չկետադրվող դերբայական դարձված Դերբայական դարձվածը չի կետադրվում, եթե կատարում է ենթակայի, ստորոգելիի, հատկացուցչի, նախադաս Continue reading

Ձևի պարագա Ցույց է տալիս գործողության կատարման ձևը։ Արտահայտվում է ձևի մակբայներով, գոյականի տարբեր հոլովաձևերով, որակական ածականով, կապային կապակցությունով, դերանունով, դերբայական ձևերով։  Պատասխանում է ինչպե՞ս հարցին։ 1.     Ընդգծի՛ր ձև պարագաները։ Սիմինդրի երկար տերևները թրերի նման քսվում էին իրար։ Քամին սկզբում քշեց թեթև, իսկ    հետո գազանաբար պոկեց թույլ ամրացրած տանիքները: Տարերքը կամաց-կամաց սեղմում էր իր չարագույժ օղակը: Չոր խոտը շատ արագ ու հեշտ է վառվում անգամ փոքրիկ կայծից: Դժվարությամբ է հարմարվում Continue reading

1)Անվանեք քառակուսային եռանդամի a, b և c գործակիցները` ա) 3×2 + 4x + 5 a=3, b=4, c=5 բ) 6×2+ x — 2 a=6, b=1, c=-2 գ) 2×2 — 5x — 7 a=2, b=-5, c=-7 դ) x2 — x + 7 a=1, b=-1, c=7 ե) — 5×2 + 3x — 1 a=-5, b=3, c=-1 զ) — x2 + x + 1 Continue reading

Պարագաներ Բայի այն լրացումները, որ ցույց են տալիս գործողության հետ կապ ունեցող հանգամանքներ, կոչվում են պարագաներ։ Լինում են տեղի, ժամանակի, ձևի, պատճառի, նպատակի, պայմանի, չափ ու քանակի և այլն։ Տեղի պարագա Բայական անդամի այն լրացումն է, որը ցույց է տալիս գործողության կատարման տեղը։ Պատասխանում է որտե՞ղ հարցին, արտահայտվում է տեղի մակբայով, դերանուններով, տրական , հայցական, Continue reading

Ներգործող խնդիր  Ներգործող խնդիրը ցույց է տալիս այն առարկան, որի կատարած գործողությունն իր վրա կրում է ենթական։Ներգործող խնդիրը դրվում է բացառական հոլովով, սեռական հոլովով և կողմից կապով։ Ներգործող խնդիր պահանջում են կրավորական սեռի բայերը։ 1.       Տրված նախադասություններում ընդգծել ներգործող խնդիրները․ Ես անչափ հուզվել էի ծնողներիս անակնկալ այցից։ Երիտասարդի համազգեստը կարվել էր Թիֆլիսիսց հրավիրված դերձակի կողմից։ Երկինքը Continue reading

Այն առարկան, որից անջատվում, ծագում կամ սկսվում է գործողությունը, կոչվում է անջատման անուղղակի խնդիր։ Անջատման անուղղակի խնդիր են պահանջում հեռանալ, անաջատվել, բաժանվել, թաքնվել, թաքցնել, խուսափել, փախչել, պոկել, փախցնել, հեռացնել, զրկել, ձանձրանալ, հրաժարվել, զզվել և այլ բայեր։ Դրվում է բացառական հոլովով և պատասխանում է ումի՞ց, ինչի՞ց, ինչերի՞ց հարցերին։ 1.       Գտի՛ր և ընդգծի՛ր անջատման խնդիրները։ Արսենը քեզնից երբեք Continue reading

Նախադասության այն անդամը, որը արտահայտված է բայով /դիմավոր, անդեմ/, կոչվում է բայական անդամ։ Բայական անդամի լրացումներ՝ խնդիրներ, պարագաներ։ Խնդիրները բաժանվում են երկու խմբի՝ ուղիղ և անուղղակի, ցույց են տալիս գործողության հետ կապ ունեցող առարակներ։ Ուղիղ խնդիրն արտահայտվում է միայն հոլովական ձևով, իսկ անուղղակի խնդիրները թե՛ հոլովով, թե՛ հոլովակապային կապակցությամբ։ Ուղիղ խնդիր Ցույց է տալիս այն Continue reading

Մասնական բացահայտիչ Մասնական բացահայտիչը բացահայտում է բացահայտյալի միայն մի կողմը, մի հատկանիշը և ձևավորվում է որպես, իբրև կապերով։ Մասնական բացահայտիչը հոլովով և թվով համաձայնում է բացահայտյալին։ Մասնական բացահայտիչը որոշիչ հոդ չի ստանում։ Ունի ազատ շարադասություն և կարող է ընկնել բացահայտյալից առաջ և հետո։ 1.       Կետադրի՛ր նախադասությունները։ Որպես փորձառու որսորդ` միայն քեռի Համոն ճիշտ կողմնորոշվեց։ Միայն Continue reading

1. Ընդգծված որոշիչներն ըստ օրինակի դարձրո՛ւ բացահայտիչ: Կետադրությանն ուշադրությո՛ւն դարձրու: Օրինակ` Սիրո աստվածուհի Աստղիկը լողանում էր Արածանիի ջրերում:  Աստղիկը` սիրո աստվածուհին, լողանում էր Արածանիի ջրերում: Հայաստանի ամենամեծ լիճ  Սևանից սկիզբ է առնում միայն Հրազդանը: Սևանից` Հայաստանի ամենամեծ լճիչ, սկիզբ է առնում միայն Հրազդանը։ Տղան մոտեցավ չարաճճի գեղեցկուհի  արքայադստերը: Չարաճճի գեղեցկուհի`արքայադստերը, մոտեցավ տղան։ Զորքր պաշարում է երկրի մայրաքաղաք Նինվեն ու սպասում նոր հրամանի: Նինվեն` երկրի մայրաքաղաքը, պաշարվում է զորքի կողմից ու սպասում նոր հրամանի։ Կինը հարևաններին բողոքում է իր ոչ ու փուչ  մարդ Նազարից: Նազարից` ոչ ու պուչ մարդուց, կինը բողոքում է Նազարի հետ կռվող Սաքոն էլ էր այդ հարսանիքում: Սաքոն էլ էր`Նազարի հետ կռվողը, այդ հարսանիքում։  Արյունոտվում էր զորավարի սիրտը իր հայրենիք Իտալիայի թշվառ վիճակից: Ծերունին հաճախ էր իր թոռնիկ Կարոյով հպարտանում: Ծերունին Կարոյով`իր թոռնիկով, հաճախ Continue reading

Կետադրի՛ր նախադասությունները։ Երևաց մի ձի՝ սև աչքերով, բարակ ոտքերով։ Ոտքերին կոշիկներ էին՝ սև և կարմիր, որ մատուցած մեծ ծառայության նշան էին։ Հավաքված բազմությունից երեք հեծյալներ՝ շքեղ զգեստներով, նրբագեղ նժույգներով, մոտեցան և խոնարհվեցին։ Մողեսները՝ արագաշարժ, փորի մաշկը դեղին, տաքանում էին՝խ քարերի վրա։ Արտակի աչքի առաջ պատկերվում էին բանվորների վտիտ դեմքերը՝ մրոտ ու նավթոտ, մռայլ ու անտարբեր։ Continue reading

Առաջին սերս ձնծաղիկի պես Ձնհալի միջից մի անգամ ժպտաց, Ինձ ոտից գլուխ մի անգամ չափեց Եվ իսկույն փակեց աչիկները թաց։ Երկրորդը խոնարհ մանուշակ էր մի. Կանաչ թփի մեջ թաքուն ծիծաղեց, Առավ համբույը ոսկեղեն շողի Եվ ամոթանքից գլուխը կախեց։ Երրորդը վարդ էր մի բոսորաթերթ, Ծանոթ էր արդեն արևի ուժին, Ինձ գերեց, տարավ, խաղաց սրտիս հետ, Փշերն ինձ տվեց, բուրմունքն ուրիշին։ Այս բանաստեղծությունը պատմում է առաջին, Continue reading

1. Կետերը փոխարինիր ինչպիսի՞ կամ ո՞ր հարցերինպատասխանող բառերով կամբառակապակցություններով (որոշիչներով): Օրինակ` … ջրով լվացվեց: Զուլալ  ջրով լվացվեց: Սարերից եկող ջրով լվացվեց: ….. ծաղիկներն օրորվում են … զեփյուռից: Գեղեցիկ ծաղիկները օրորվում են քամու զեփյուռից։ … Գետը ողողել էր … քաղաքի տներն ու պարիսպները: Երկար գետը ողողել էր փոքրիկ քաղաքի տներն ու պարիսպները։ … ճանապարհորդը պատմում էր … անապատի մասին: Մեծ տարիքով ճանապարհորդը պատմում էր Եգիպտոսի անապատի մասին:Գետը … շղարշով էր ծածկվել: Գետը նուրբ շղարշով էր ծածկվել։ Լեռների … ստվերները ծածկել էին … դաշտերն ուհովիտները:  Լեռների մուք ստվերները ծածկել էին կանաչ դաշտերն ու հովիտները:  Հնէաբանները… դամբարանից … գործիքներգտան: Հնէաբանները հին դամբարանից պետքական գործիքներ գտան: 2. Ընդգծված հատկացուցիչների և հատկացյալների կապը հստակ ցույց տալու համար կա՛մ շարադասությունը փոխիր, կա՛մ կետադրիր: Առագաստանավի` անցյալ դարում ապրած նավապետի գրառումներումմի հետաքրքիր փաստ կա:Վարելահողերի` անտառներ հատելու միջոցով ընդարձակման հետ հաճախացան խորշակները, որոնք իսկական պատուհաս են հողագործության համար: Հողի` սև մրրիկներից պաշտպանող բարեկամը անտառն է:Մթնոլորտը կեղտոտում են նաև անտառային հրդեհների` արևի դեմքր ծածկող ծուխն ու հրաբխային մուրը:Մարդիկ ուտելի քարաքոսի` «մանանայի» նման գետնին ցրված հատիկները հավաքում ու ալյուր էին սարքում:Անձրևների և հալոցքի ջրի` լեռնային ապարներր մաշեցնող շիթերը` քայքայում են նաև շատ հանքային աղեր: Continue reading

Տրված նախադասությունների ընդգծված անդամները համեմատի՛ր. Բ խմբի լրացումներն ինչո՞վ են տարբերվում Ա խմբի որոշիչներից: Փորձի՛ր բացատրել, թե ինչո՛ւ են դրանք բացահայտիչ կոչվում: Ա. Մեծ գիտնական Նյուտոնը քիչ աշակերտներ է ունեցել: Բ. Նյուտոնը` մեծ գիտնականը, քիչ աշակերտներ է ունեցել: Ա. Մի օր նրա դուռը թակեց նախկին ծովագնաց էդմունդ Հալեյը:Բ. Մի օր նրա դուռը թակեց էդմունդ Հալեյր` նախկին ծովագնացը: Ա. «Թագավորական աստղագետ» Հալեյը հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները:Բ.Հալեյը` «Թագավորական աստղագետը», հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները: Ա խմբում բոլոր ընգծված բառերը որոշիչ էին, իսկ Բ խմբում բացահայտիչ։ Բացահայտիչ Նախադասության՝ առարկա ցույց տվող անդամի ով կամ ինչ լինելը արտահայտող լրացումը կոչվում է բացահայտիչ: Նախադասության այն անդամը, որն ունի բացահայտիչ, կոչվում է բացահայտյալ:  1.    Գտիր բացահայտիչ- բացահայտյալները և կետադրի՛ր: Արփինեն` ընկերուհիս, դասի չէր եկել: Արամը` որպես օրինակելի սովորող,  ստացավ մրցանակ: Սարերում` վրանների տակ,  ապրում են հովիվները: Բացահայտիչը լինում է երեք տեսակ՝ բուն, մասնական, մասնավորող պարագայական: Բուն բացահայտիչ Բուն բացահայտիչը բացահայտում է լրացյալի ով կամ ինչ լինելը և պահանջում է նույն հարցը: 1.Առաջին առաջադրանքի մեջ ո՞ր նախադասությնում է առկա բուն բացահայտիչ: Արփինեն` ընկերուհիս 2.    Continue reading

Հատկացուցիչ Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր հատկացուցիչներով:  Ո՞ւմ աչքն ամբողջ օրը ճանապարհին էր: Վարորդի Միշտ հիշում է ո՞ւմ խոսքը: Պապիկի Ինչի՞ ջուրը բարձրացել էր ձնհալից: Լճերի Ինչի՞ արմատները շատ խորն էին թափանցել: Սնկերի Ինչի՞ փողոցները լայն էին և ուղիղ: Կենտրոնի   2. Ընդգծված բառերին ավելացրո՛ւ հատկացուցիչ լրացումներ, որոնք ցույց տան, թե դրանք (հատկացյալները) ո՛ւմ, կամ ինչի՛ն են պատկանում Continue reading

Սրտիս թագուհի,Կարոտել եմ քեզ.Ա՜խ, ինչ կլինիՀանկարծ հայտնըվեսԵվ թեկուզ իսկույնԴարձյալ չըքանաս,Ինչպես գիշերվանԿարճատեւ երազ:Միայն թե տեսնեմՊատկերդ մեկ էլ,Միայն թե ասեմ՝Ո՛նց եմ կարոտել: Այստեղ Թումանյանը պատմում է իր սրտի թագուհու մասին։ Բանաստեղծությունը ընթերցելուց հետո կարելի է գալ եզրակացության, որ նա իրան շատ է կարոտում և ուզում է տեսնել իր պատկերը, թեկուզ մեկ վայրկյան։ Ստեղծագործությունը շատ փոքրիկ է և Continue reading

Սիրել կյանքը իմ համար դա նույն ազատ լինելն է։ Ազատությունը դա սեփական կարծիքն ունենալն է։ Ես սիրում եմ կյանքը նրա պատճառով, որ մենք միշտ ունենք իրավունք սիրել ուրիշին և նվիրել այն այդ սերը։ Մեզ տվել են կյանք սիրելու համար։ Իրականում կյանքը շատ շատ բացասական որակներ ունի, բայց պետք չէ մոռանալ իր դրական որակները նույնպես։ Մենք Continue reading

1.Կետադրի՛ր: Ընկերս զվարթ ու կատակաբան, շուրջն էր հավաքել բոլոր հյուրերին: Կանաչազարդ դաշտավայրը, ցողված վաղորդյան մարգարիտներով, վառվում էր ծիածանի ամենանուրբ գույներով: Այդ առավոտ, տեսածս առաջին բանը մեր ծիրանենին էր, ծաղկազգեստ ու բուրող: Մայրամուտին, ծովը շառագույն ու հանդարտ, հանկարծ ալեկոծվեց: Հարցական դերանունները փոխարինի´ր համապատասխան որոշիչ բառակապակցություններով: Հեռագիրը` ընկերոջս կազմած ո՞ր, բերել էին գիշերը:Ծաղիկը` նուրբ գույնով ինչպիսի՞, դաշտում կարծես միակն էր:Աշունը շուկան լցրել է մրգերով` շատ քաղցրահամ ինչպիսի՞:Նրա հիասթափությունը մատնում էին աչքերը` լցված տխրությամբ ինչպիսի՞:Մի ժպիտ`լի ուրախությամբ  ինչպիսի՞, թառել էր դեմքին: Continue reading

Գոյականական անդամի լրացումներ՝ որոշիչ, հատկացուցիչ, բացահայտիչ: Գոյականական անդամի այն լրացումը, որը ցույց է  տալիս հատկանիշ (որակ, որպիսություն, չափ, քանակ) կոչվում է որոշիչ:  Որոշիչ ունեցող անդամը կոչվում է որոշյալ: Որոշիչը սովորաբար դրվում է որոշյալից առաջ և պատասխանում է ինչպիսի՞, ո՞ր, որքա՞ն, ինչի՞ց, ինչո՞վ և նման այլ հարցերի:  1. Կարդա՛ նախադասությունները և ընդգծի՛ր որոշիչ-որոշյալները:  Ա. Վարագույրի վրա ամբողջ Continue reading

1.Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր տրված նախադասություններով: Բազմախոստում է կենդանիների աշխարհը, ո՞ր :  Օձերի որոշ տեսակներ, ո՞ր դեպքում, ջերմության հազարերորդական աստիճանի փոփոխությանն արձագանքում են:  Չղջիկն այնքան նուրբ լսողություն ունի, որքա՞ն : Արու թիթեռնիկն իր «անտենայով» իմանում է էգի տեղը նույնիսկ այն դեպքում, ո՞ր դեպքում: Ե՞րբ, հնարավոր կլինի արտասովոր զգայուն ռադիոաստղադիտակներ ստեղծել: Իսկ դա հնարավորություն կտա լսելու ազդանշաններ, Continue reading

Ես ընթերցել եմ այս գրքից 100 էջ։ Այստեղ մեկ աղջկա և մի չարաճճի տղայի մասին է։ Այս պահին նրանք թշնամիներ են։ Հայտնվել է այդ աղջկա մանկության ընկերը, որ սիրահրավել է նրան։ Ինքը լավն է, բայց ըստ սյուժեյի աղջիկը լինելու է չարաճճիի հետ։ Այս գիրքը առաջին գիրքն է, որը ընթերցելու ժամանակ շատ պարզ պատկերացնոգմ ես ինչ Continue reading

Ժամանակակից աշխարհում ամեն ինչ շատ փոխվել է։ Իհարկե որոշ բաները դեպի լավ կողմ են փոխվել, բայց ինձ դուր էր գալիս հին ժամանակները։ Հիմա և մեծերը և փոքրերը հեռախոսից կախվածություն ունեն։ Չեմ բացառում, որ ես այնտեղ չեմ անկացնում, բայց առաջ ավելի հետաքրքիր էր, զվարճալի։ Զբաղմունքները շատ էին և տարբեր։ Հիմա շատ են զարգացել սարքերը, երեխաները։ Սարքերը Continue reading

Նախադասության գլխավոր անդամներ Նախադասությունը ունի երկու գլխավոր անդամ՝ ենթակա և ստորգյալ, որոնք իրար հավասարազոր անդամներ են:  Ենթական դրվում է ուղղական հոլովով և պատասխանում է ո՞վ, ովքե՞ր, ի՞նչ, ինչե՞ր հարցերին:  1. Գտի՛ր տրված նախադասությունների ենթական և նշի՛ր, թե որ խոսքի մասով է արտահայտված:  Եվ անապատի սահուն լռությունը ծանրացավ նորից: Գոյական Այնուհետև մենք էլ չէինք լսում նրա Continue reading

Ըստ կազմության նախադասությունները լինում են պարզ և բարդ:  Մեկ ստորոգյալ ունեցող նախադասությունը կոչվում է պարզ նախադասություն: Մեկից ավելի պարզ նախադասություններից կազմված նախադասությունը կոչվում է բարդ նախադասություն:  1. Գտե՛ք պարզ և բարդ նախադասությունները:  Լեռներում ծնված ջրերը խեղդվում են օդում: Պարզ Երկնքում պտտվում են գորշ ամպեր, ու ձորով փախչում է գետը: Բարդ Երբ նա կռացավ ու ճակատս համբուրեց, Continue reading

Պատմողական- նպատակը տեղեկատվություն հաղորդելն է: ՀարցականՀրամայականԲացականչականՏրված են նախադասություններ, նշի՛ր տեսակները. Ավա՜ղ, ոչինչ փոխել չենք կարող-բացականչական:Ո՞վ այսուհետ պետք է հարգի մեզ-հարցական:Զարթնի՛ր և ողբա՛ այն, ինչ էլ չենք կարող ետ բերել-հրամայական: Երկու օրից գնա,. կհասնեմ քաղաք, հետո կխոսենք-պատմողական: Պատմողական նախադասություն 1.     Հաստատական 2.     Ժխտական Նշի՛ր պատմողական նախադասությունների տեսակները: Ինձ հեռվից չի կանչում, չի ժպտում, խաղաղ է հիմա Continue reading

Այսօր իմ ծննդյան տարեդարձն է։ Ես սրճարանում նստած համտեսում եմ տաբեր աղցաններ։ Շատ անսպասելի իմ մոտ սկսեց սթրես, բայց չհասկացա ինչու։ Ես արագ վեր թռա իմ նստատեղից և վազելով դուրս եկա։ Գրեթե բոլորը նայում էին վրաս և ես ավելի սկսեցի անհանգստանալ։ Դրսում սկսեցին արցունքներ թափվել։ Դա անկառավարելի էր։ Մոտեցավ ինձ անծանոթ տղա և աջակցեց, որովհետև Continue reading

Հարակատար դերբայով կազմված ժամանակային ձևեր  Հարակատար դերբայ + օժանդակ բայ : Հատուկ են միայն սահմանափակ թվով բայերի:  Հարակատար ներկան ցույց է տալիս առարկայի դրությունը և վիճակը ներկայում՝ Քնած են, կարծես անսահման խաղաղություն է: Հարակատար անցյալը ցույց է տալիս առարկայի դրությունը, վիճակը անցյալում ՝ խոսելու պահից առաջ:  Կանգնած էր սեղանի մոտ և ինչ-որ բան էր մտորում:  1. Փակագծերում Continue reading

Դու մի օր աչքերդ կփակես, որ ուրիշը քո տեղ գոյանաԿգնաս, կանցնես աշխարքից, որ ուրիշը քո տեղ գոյանա։ — Այն դու՛ ես, իմաստուն, այն դու՛,— բայց արդեն դարձած մի ուրիշ․ Հաստատեց, ժխտելով, նա քեզ, որ ուրիշը քո տեղ գոյանա։ Այս բանաստեղծության իմաստը արտահայտում է առաջին տողը՝ Դու մի օր աչքերդ կփակես, որ ուրիշը քո տեղ գոյանա։ Continue reading

Աշխատանք դասարանում  Վերաբերական՝ վերաբերմունքային իմաստԵղանակավորում կամ երանգավորում են նախադասությունը կամ նրա որևէ անդամ:Օրինակ՝ Բարեբախտաբար, ամեն ինչ հրաշալի անցավ:Ո՞րն է ,,բարեբախտաբարի,, դերը այս նախադասության մեջ:1. Վերաբերականները սովորաբար եղանակավորում են ամբողջ նախադասությունը և կապվում են հիմնականում ստորագյալի հետ: Օր՝. Դժբախտաբար չի եկել:2. Վերաբերականները կարող են դրվել նաև նախադասության այլ անդամների վրա:Նույնիսկ Վահեն այսօր լուծեց խնդիրը:Վահեն նույնիսկ այսօր լուծեց խնդիրըՎահեն այսօր նույնիսկ խնդիրը Continue reading

Ձայնարկություն՝ զգացմունք, հուզմունք, կոչ, նմանաձայնություն արտահայտող բառեր:1. Տրված նախադասություններում ընդգծի՛ր ձայնարկությունները:—Փի՜շտ, հեռու գնա ափսեի մոտից:—ՈՒխա՛յ, հաճելի է այս ջուրը խմելը:—Հե՜յ, որտեղ եք: Ձայնարկությունները լինում են երեք տեսակ. ·                    զգացական ·                    կոչական ·                    նմանաձայնական 2. Ձայնարկությունների շարքերի դիմաց գրի՛ր տեսակը, նշի՛ր՝ ինչ են արտահայտում:Ա.Է՜յ, Էհե՛յ, ծո՜, ա՜, փի՜շտ, տո՜… ԿոչականԲ. ա՛խ, վո՛յ, ո՛ւխ, օ՛, օ՛յ, ջա՛ն, Continue reading

Ընթերցում եմ այս պահին «Քո սիրտը լինելու է կոտրված»։ Այն մի տղայի և աղջկա մասին է։ Դեռ 55 էջ եմ ընթերցել, դրա համար կպատմեմ ինչքանը, որ հայտնի է ինձ։ Տղան մի հայտնի անձ է իրենց դպրոցում։ Նրան բոլոր աղջկները սիրում են, բայց ինձ թվում շատ անդաստիարակ է իրեն պահում։ Իսկ աղջիկը շատ համեստ է և Continue reading

Գործնական քերականությունՇաղկապ-իրար կապել, շաղկապել: Շաղկապները իրար են կապում նախադասությունները կամ նախադասության անդամները: Բաժանվում են երկու տեսակիՀամադասական՝ և, ու, բայց, իսկ, սակայն, այլ, կամ, էլ, նաև, այլև, ապա, այսինքն, ուրեմն  և այլն: (Կապում են նախադասության համազոր անդամներ կամ համազոր, համադաս նախադասություններ)Օրինակ՝ Ահել ու ջահել իրարով անցան:Կա Մեծարենց, կա Տերյան, և բազում ուրիշ պոետներ կան: Ստորադասական ՝ որ, Continue reading

Նախադասությունների մեջ շարադասության (բառերի դասավորության) սխալ կա. ուղղի՛ր: Բարձր ու երկարաձիգ գորտն սկսեց կռկռալ:Գորտը սկսեց բարձր ու երկարաձիգ կռկռալ։ Աղմուկի միջց հուսահատ մեզ էին հասնում օգնության կանչերը:Աղմուկի միջից մեզ էին հասնում հուսահատ օգնության կանչերը։ Հայտնվեցին միանգամայն յուրահատուկ իրիկնային ձայները` ռիթմիկ գվվոց ու բարձր, բեկբեկուն մռնչյուն: Քարացած նայում էր իրիկնային տերևների ու թփերի տարուբերումին, կարծես առաջին Continue reading

1. Դուրս գրի՛ր կապերը:Հարյուր իննսուներեք, թե, դու, անշուշտ, դանդաղ, վրա, թութակ, բոլորը, վա՜յ, մասին, հավանաբար, մտերմանալ, հովիվ, որպեսզի, արագ, երրորդ, կացին, ա՜խ, դեղին, ընկերանալ, երկար,  կրկնել, է՜, բացի, որովհետև, հնգական: վրա, մասին, բացի, 2. Ընդգծի՛ր կապերը:Հայրենիքի համար պետք է պատրաստ լինի ամեն զոհողության:Սեղանի վրա դրված էր ծաղկաման, իսկ ծաղկամանի մեջ ծաղիկներ կային: Կապերն արտահայտում են հոլովականիմաստներ՝ կատարելով հոլովականվերջավորությունների դեր: Օրինակ՝սեղանի վրա–սեղանինՉեն հոլովում, նախադասությանանդամ չեն դառնում: 3.Ընդգծված բառերը որտե՞ղ են գործածվել որպես կապ, որտե՞ղ` որպես այլ խոսքի մասեր (կապերն ընդգծի՛ր): Առաջ նա բոլորովին չէր մտածում իր արարքների մասին:մակբայՈրոշել էր ծովափ գնալուց առաջ լողալ սովորել:կապՍեղանի վրա  թափթփված թղթերի ու գրքերի մեջ մի կաշեկազմ տետր կար:կապԵրեսից հասկացա, որ բոլորովին էլ գոհ չէ:գոյական Կապերը դրվում են կապվող գոյականից, դերանունից և գոյականաբար գործածված այլ բառից առաջ կամ հետո. այդ պատճառով էլ կոչվում են նախադրություններ կամհետադրություններ: Կան մի քանիկապեր, որոնք դրվում են կապվողբառից և՛ առաջ, և՛ հետո, օրինակ՝բացի Արամից, Արամից բացի…. Լրացուցիչ աշխատանք (տանը) Բոլոր մարդիկ վազում էին հոսանքի ուղղությամբ: Մարդիկ չէին վազում հոսանքի Continue reading

1.       Փակագծերում տրված տարբերակներից ընտրե՛ք ճիշտը։ Ես ձեզ /բազմիցս, բազմիցս անգամ/ զգուշացրել եմ։  Ռուսերեն այնքան գիտի, որ /հազվագյուտ, հազվադեպ / է օգտվում բառարանից։  Կարծում եմ՝ պետք է /միաժամանակ, միառժամանակ/ սպասել մինչև կճշտվեն որոշ հանգամանքներ։  Ես ձեր կարծիքը /ամբողջովին, բոլորովին/ ընդունում եմ և պատրաստեմ պաշտպանելու այն։  Տնօերենը / խստիվ, խստիվ կերպով/ արգելել է դասերի հաշվին այլ գործով Continue reading

Continue reading

1.Տեքստն այնպես փոխադրի՛ր, որ փղերի ոչնչացման համար մտահոգություն զգացվի: Առաջիկա տասնամյակում Փղոսկրի ափն առանց փղերի կարող է մնալ: Փղոսկրի ափի բնության պահպանության ընկերությունը հաղորդում է, որ միայն վերջին տասնամյակում այդ կենդանիների գլխաքանակը հանրապետությունում պակասել է, ութ հազարից հասել է երեք հազարի:Փղերի լրիվ ոչնչացում է սպառնում նաև շատ ուրիշ վայրերում, որտեղ որսագողերի և փղոսկր վաճառողների դեմ ոչինչ չի ձեռնարկվում: Նրանք ձեռք բերած «ապրանքը» մաքսանենգությամբ հասցնում են Փարիզ, Լոնդոն ու Տոկիո և մեծ շահույթով վաճառում են: Փղոսկրի ափն առաջիկա տասնամյակում առանց փղերի է կարող մնալ:  Փղոսկրի ափի բնության պահպանության ընկերությունը ցավով է հաղորդում, որ միայն վերջին տասնամյակում այդ կենդանիների գլխաքանակը հանրապետությունում պակասել է, ութ հազար միջին քանակից հասել է երեք հազար մտահոգիչ քանակին: Փղերի ամբողջությամբ ոչնչացում է սպասվում նաև այլ վայրերում, որտեղ բացարձակապես ոչինչ չի ձեռնարկվում ագահ որսագողների Continue reading

Ընթերցել եմ «Երկրպագու» գիրքը։ Դա սիրավեպ ժանրում էր։ Շատ եմ հավանել այդ գիրքը։ Վերնագրից կարելի է գալ եզրակացության, որ կար աղջիկ, որը ուներ երկրպագու։ Սկզմից նա ամենօր ուղարկում էր ծաղիկներ, բայց զույգ թիվ։ Այդ փաստը վախեցնում էր աղջկան, բայց նս մտածում էր, որ տղան չգիտի, որ նվիրելուց պետք է նվիրել կենտ թվով ծաղիկներ։ Տղան երկրպագում Continue reading

Այսօր սեպտեմբերի մեկն է և մեր դասարան եկավ նորեկ։ Նստեց ամենա աննկատ տեղը, հեռու բոլորից։ Այդպես շարունակվում էր 2 ամիս և ես որոշեցի նստել նրա կողքին։ Որոշ ժամանակ նա ինձ հետ ոչ մի բանով չէր կիսվում բայց հետո ես սկսեցի պատմել իմ պատմությունը, երբ որ ես էի նորեկ և երբ ոչ մեկի հետ չէի շփվում։ Continue reading

Աշխատանք դասարանում 1. Դուրս գրի՛ր մակբայները, գրի՛ր տեսակը: Դուք քաջաբար պաշտպանեցիք ձեր իրավունքները: Ձև Հավաքեց իր իրերը և իսկույն դուրս գնաց: Ձև Նստեց աթոռի մոտ և սկսեց դանդաղ գրել: Ձև Շուտով կբացվի լույսը, կսկսեն հայտնվել լույսի կտորները: Ժամանակ Շտապ փնտրում էր Կատյային, բայց թե ինչ էր ուզում, չիմացա: Ձև Նա քիչ-քիչ հանդարտվեց, դադարեց գոռալ: Չափ Continue reading

1. Տրված նախադասությունները դարձրո՛ւ ժխտական: Մայրս այս պտուղները չի սիրում:Նշանաբառը ոչ բոլորը գիտեն:Պարտեզում գեղեցիկ վարդ չէր բացվել:Ես վաղուց չէի փնտրում այս իրը:Մի քանի երեխաներ չէին խաղում բակում:Ջրաղացը հին օրերի երգն չէր երգում:Կաթի ամբողջ սերը չէր պահել միջնեկ որդուն: Continue reading

1. Կարդա՛, ցույց տուր, թե  որ բառերին են լրացնում ընդգծված մակբայները, , որոշի՛ր, թե գործողության ինչն են ցույց տալիս դրանք:  Իսկույն-դուրս գնաց, ձև Ծերունին տխուր մտահոգության մեջ վեր կացավ, վրանի վարագույրները ցած թողեց և իսկույն դուրս գնաց: Սամվելը մի քանի րոպե մնաց լռության մեջ: Մի քանի անգամ վեր առավ մագաղաթի թերթերը, կամենում էր գրել, բայց դարձյալ ցած դրեց: Նա վեր կացավ, արագ ետ քաշեց վարագույրի մի եզրը, նստեց, կրկին առավ մագաղաթյա թերթը և սկսեց դանդաղ գրել: Իսկույն-դուրս գնաց, ձև Մի քանի անգամ-վեր առավ, քանակ Դարձյալ-ցած դրեց, չափ Արագ-ետ քաշեց, ձև Կրկին-առավ, քանակ Դանդաղ-գրել, ձև Տեղի մակբայ Նախադասության մեջ լինում են տեղի պարագա և պատասխանում են որտե՞ղ, ո՞ւր հարցերին: Օրինակ՝ Երկրերկիր տարածվեց քաջ ասպետի համբավը:  Տեղի մակբայներեն են՝ ամենուր, ամենուրեք, այլուր, բերնեբերան, բերնից բերան, դեմ առ դեմ, դեմ դիմաց, դեմուդեմ, դեսուդեն, դեմ հանդիման, դռնեդուռ, գյուղեգյուղ, երկրեերկիր,հետ կամ ետ, ընդառաջ, հեռու, մեջտեղ, պատն ի վեր, սարն ի վեր, վար, վեր, տեղ-տեղ:  2. Գտի՛ր  մակբայները: Նրանք գյուղեգյուղ փնտրում էին սարերում հայտնված մարդուն: Հորիզոնը տեղ-տեղ շատ բարձր էր: Քամին գույնզգույն տերևները դեսուդեն էր քշում: Վայրի գազանները քարեքար ընկան, իրենց բներից փախան: Continue reading

Փետրվարի ընթացքում ընթերցել եմ «Երջանիկներ» գիրքը։ Մի աղջկա մասին էր ով շատ էր սիրում սահնակով զբաղվել։ Մի օր եկավ, որ անհաջողություն եղավ և աղջիկը կորցրեց ոտքերը շարժելու հնարավորությունը։ Մի քանի ամիս անց ինքը որոշեց էլի կանգնել սահնակին և նրա մոտ դա ստացվեց։ Ամբողջ գիրքը մոտիվացրեց, որ ինչքան էլ քեզ չհավատան և ինչքան էլ դժվարությունների հանդիպես Continue reading

Ամեն տարի, փետրվարի յոթին մենք կատարում ենք բառարանային ֆլեշնոբ։ Պետք է ընտրել որևիցե բառարան, դուրս բերել տասը բառ և բացատրել նրանք։ Օրինակ` Եվրոպական փոխառեալ բառեր հայերէնի մեջ, Գրաբարի բառարան և այլն։ Ես ստեղծում եմ`անհատական բառարան, որը իր մեջ ներառելու է իմ բառապաշարի բառերը և նրանց բացատրությունը։ Կմեծանաս`կիմանաս-շատ եմ սիրում ասել ընկերուհիներիս, որովհետև ինձնից փոքր են։ Continue reading

Կար մի տղա, ով շատ վաղուց սիրահարվել էր մի համեստ աղջկա, բայց վախում էր անել առաջին քայլը։ Ամեն անգամ կանգնում էր նրա դպրոցի մոտ, որ թեկուզ երկու րոպե, բայց տեսնի այդ աղջկան։ Աղջկա անունը Մելիզա էր։ Նա ուներ աստղերի գույնի նման, երկար, փայլուն մազեր, օվկիանոսի գույնի աչքեր, որտեղ տղան գրեթե խորտակվում էր, և հիանալի դիմագծեր։ Continue reading

Աշխատանք դասարանում 1.   Առանձնացրո’ւ գոյականները, ածականները, բայերը և գրի՛ր դրանց առանձնահատկությունները։ Մյուս խոսքի մասերն ուղղակի նշել։ Ձին լայն մարմնով ճեղքում էր լեռնային օդի սառն ալիքները: Գոյական=ձին-հասարակ, իրանիշ, թանձրացական, եզակի, ուղղական, «ու» արտաքին հոլովում, որոշյալ։ Մարմնով-հասարակ, իրանիշ, թանձրացական, եզակի, գործիական, «ի» արտաքին հոլովում, անորոշ։ Օդի-հասարակ, իրանիշ, վերացական, եզակի, սեռական հոլոր, «ի» արտաքին հոլովում, անորոշ։ Ալիքները-հասարակ, իրանիշ, Continue reading

1. Տրված ներգործական նախադասությունները դարձրո՛ւ կրավորական, իսկ կրավորականները` ներգործական: Կրակը ճանապարհորդներին շրջապատվել էր բարձր, վտանգավոր օղակից: Ճանապարհորդները կրակից շրջապատել էին բարձր վտանգավոր օղակով։Տարերքը կամաց-կամաց սեղմում էր իր չարագույժ օղակը: Չարագույժ օղակը կամաց-կամաց սեղմվում էր իր տարերքից։ Օվկիանոսում մեծ նավերը ձգում են փոքրերին: Օվկիանոսում փոքր նավերը ձգվում են  մեծերից։ Մոլախոտերը քամու կամ կենդանիների բրդի միջոցով են Continue reading

Ահա բոլոր իմ կատարած նախագիծները` Ճամփորդ Ոչինչ կիսատ մի թող Չես հասկանա Աշուն Ի՞նչ անեմ, մայրիկ Մահը միʼշտ հիշիր Դու ինձ կըփնտրես, երբ ես չեմ լինի Կարդա’, ա’ յ իմ խելոք մանուկ Անծանոթ աղջկան Նոր տարվա գիշեր Continue reading

Առաջին ուսումնական շրջանի ընթացքում ես ունեցա շատ ձեռքբերումներ, քանի որ որոշել էի ավելի լավ սովորել և ավելի ուշադիր լինել դասերին։ Կիսամյակի ընթացքում մենք կենտրոնացել ենք խոսքի մասերի վրա։ Ամենից տպավորիչ խոսքի մասերն էին բայը, մակբայը, գոյականը, ածականը, թվականը։ Դժվարություն առաջացրեց դերանունը, բայց ժամանակի ընթացքում փորձեցի հասկանալ։ Կատարել ենք գործնական քերականության հետ կապված աշխատանքներ և ամեն Continue reading

https://youtu.be/_P6AzqXtEzs?si=Mk7VN7zeiGhAxp4q Continue reading

ՆՈՐ ՏԱՐՎԱ ԳԻՇԵՐԹե աշխարհում փակ դռներ կան, թող որ բացվեն այս գիշեր,Ու Նոր տարին նոր խնդությամբ թող ներս մտնի այս գիշեր,Թե կան դատարկ, համր տներ` մանկան ճիչով թող լցվեն,Ով փնտրում է սրտանց մեկին` հանկարծ գտնի այս գիշեր:Թե կան լացող, տխուր աչքեր, թող ծիծաղեն այս գիշեր,Կանչող ձեռքերն իրար հասնեն, հրաշք ապրեն այս գիշեր:Թե կան սրտեր` չար Continue reading

Աշխատանք դասարանում 1. Ա և Բ նախադասությունների տարբերությունները գտի´ր: Մնացած նախադասություններն ինքդ փոխի՛ր (կրավորակա´ն դարձրու): Ա. Ծուխը մրոտել էր առաստաղն ու պատերը:Բ. Առաստաղն ու պատերը մրոտվել էին ծխից: Ա խմբի մեջ ներգործական է բայը, իսկ Բ խմբի մեջ կրավորական։ Ա. Պատահաբար այդ կողմերով անցնող մի գյուղացի փրկել էր նրան: ՆերգործականԲ. Նա փրկվել էր պատահաբար այդ կողմերով Continue reading

Աշխատանք դասարանում 1. Տրված նախադասությունները ձևի և իմաստի ի՞նչ տարբերություններ ունեն: Ֆրանսիացի գիտնականները պարզել են, որ երկրագնդի բնակչությունը խոսում է երկու հազար յոթ հարյուր իննսունվեց լեզվով (չհաշված յոթ-ութ հազար բարբառը): Պարզել են-վաղակատար անցյալ, խոսում է-անկատար ներկա Ֆրանսիացի գիտնականները պարզեցին, որ երկրագնդի բնակչությունը խոսում էր երկու հազար յոթ հարյուր իննսունվեց լեզվով (չհաշված յոթ-ութ հազար բարբառը): Պարզեցին-անցյալ կատարյալ, Continue reading

1. Տրված բայերը խոնարհի՛ր անցյալ կատարյալ ժամանակաձևով և  ընդգծիր վերջավորությունները: Ինչո՞վ են տարբերվում Ա և Բ խմբի բայաձևերի վերջավորությունները:  Ա. Վկայել, հուսալ: — Վկայեցի, վկայեցիր, վկայեց, վկայեցինք, վկայեցիք, վկայեցին։ Հուսացի, հուսացիր, հուսաց, հուսացինք, հուսացիք, հուսացին։ Բ. Հեռանալ, մոտենալ, տեսնել:—Հեռացա, հեռացար, հեռացավ, հեռացանք, հեռացաք, հեռացան։ Մոտեցա, մոտեցար, մոտեցավ, մոտեցանք, մոտեցաք, մոտեցան։ Տեսա, տեսար, տեսավ, տեսանք, տեսաք, տեսան։ Գ. Հասկացնել, արթնացնել—Հասկացա, հասկացար, հասկացավ, Continue reading

Լույսն էր մեռնում, օրը մթնում.Մութը տնից տուն էր մտնում.Ես տեսա քեզ իմ ճամփի մոտ, Իմ մտերի՛մ, իմ անծանո՛թ։Աղբյուրն անուշ հեքիաթի պեսԻր լույս երգով ժպտում էր մեզ.Դու մոտեցար մեղմ, համրաքայլ,Որպես քնքուշ իրիկվա փայլ։Անակնկալ բախտի նըման,Հայտնվեցիր պայծառ-անձայն.Անջատվեցինք համր ու հանդարտ,Կյանքի ճամփին մի ակնթա՜րթ… Մի անծանոթ աղջկա մասին է ով հեղինակի կյանքը փոխեց և դարձրեց ավելի պայծառ։ Ասում Continue reading

Աշխատանք դասարանում 1. Ընդգծված դերբայական դարձվածները վերածի՛ր երկրորդական նախադասությունների: Ո՞ր դերբայից ինչպիսի՞ դիմավոր ձևեր են ստացվում:Շտապ եզրակացություն անելիս կարելի է սխալվել:Երբ շտապ եզրակացություն ես անում, կարելի է սխալվել: Անում եսԲնության հավասարակշռությունը խախտելիս պետք է մտածել հետևանքի մասին: Պետք է մտածել հետևանքի մասին, երբ խախտում ես բնության հավասարակշռությունը: Խախտում եսԵրկրի ձգողության ազդեցության տակ գտնվող բեռը կախենք Continue reading

Աշխատանք դասարանում  1. Ի՞նչ ընդհանրությամբ են խմբավորվել տրված բայերը: Ա. Կիրառել, խմել, հնարել, բացատրել, գրավել, հասնել, լցնել, թռչել, սառչել: Բ. Գնալ, գգալ, խոյանալ, ընթանալ, վախենալ, կամենալ, տզզալ, շրխկալ: Ա խմբի բայերը ունեն «ել» վերջավորություն, իսկ Բ խմբի բայերը «ալ»։ 2. Տրված արմատներից բայեր կազմի՛ր և ընդգծի՛ր արմատի և ել կամ ալ վերջավորության միջև եղած մասը: Օրինակ` տես — տեսնել, բարձր — բարձրանալ: Ա. Ընկեր-ընկերանալ, թանձր-թանձրանալ, խոր-խորանալ: Ան Բ. Վախ-վախենալ, կամ-կամենալ, մոտ-մոտենալ: Են Գ. Հաս-հասնել, անց-անցնել, հագ-հագնել: Ն Դ-. Թիռ-թռչել, Continue reading

Դերանունները փոխարինել հոդերով: Քո ընկերը մենակ քայլում էր փոշեծածկ ճանապարհով. Քո ընկերդ մենակ քայլում էր փոշեծածկ ճանապարհով: Իմ որսն իր ոտքով եկավ. Իմ որսս իր ոտքով եկավ: Մենք, այսինքն` ծովափի բնակիչները, ծովից ենք հանում մեր սնունդն ու հարստությունը. Մենք, այսինքն` ծովափի բնակիչներս, ծովից ենք հանում մեր սնունդն ու հարստությունը. Դու` մեր ամենաուժեղ մարզիկը, հաղթանակով պիտի Continue reading

Կարդա՛, ա՛յ իմ խելոք մանուկ,Կարդա՛, գրի՛ր տարին բոլոր,Կարդացողի խելքն է կտրուկ, Միտքը պայծառ ու լուսավոր: Գիրք կարդալով՝ դու գրքերումՇատ նորանոր բան կիմանաս,Շատ շատերից շատ բաներումՄտքով հեռու կսլանաս: Կարդա՛, ա՛յ իմ խելոք մանուկ,Կարդա՛, գրի՛ր տարին բոլոր,Կարդացողի խելքն է կտրուկ,Միտքը պայծառ ու լուսավոր: Այս բանաստեղծության ընդհանուր գաղափարը նրա մասին է, որ քանի դեռ դեռահաս ես, փոքր ես, Continue reading

1. Ո՞ր դպրոցում է սովորել Մխիթար Սեբաստացին։ Սուրբ Նշան Նարեկացու Նշան Նաբուգոդոնոսոր Նշան 2. Որտե՞ղ է Մխիթար Սեբաստացին հիմնել եկեղեցի քսանհինգ տարեկանում։ Հռոմում Էրեբունիում Կոստանդոպոլսում 3. Ո՞ր տարիքում Սեբաստացին նշանակվեց որպես քահանա։ 1. 19 2. 20 3. 24 4. 18 4. Ե՞րբ է ծնվել Մխիթար Սեբաստացին։ Նոյեմբերի 30 Հունվարի 5 Դեկտեմբերի 17 Փետրվարի 7 5. Continue reading

1. Տրված դերանուններով բառեր կազմի՛ր:Ես, ինքը (իր կամ յուր), այս, նույն, այլ, ամեն: Եսասեր, յուրաքանչյուր, այստեղ, նույնիսկ, այլաձև, ամենաերջանիկ 2.Տրված որոշյալ դերանուններով նախադասություններ կազմի՛ր: Բոլոր, բոլորը, ամբողջ, ամբողջը, ամեն ինչ, յուրաքանչյուր, ամեն մի: Բոլոր երեխաները հավաքվել էին փորձի շուրջ։ Համարյա բոլորը գիտեին, որ այնտեղ կա շատ սարդ։ Ամբողջ ունեցվածքը տվեց թշնամուն։ Ամբողջը սիրելիին նվիրեց։ Ամեն Continue reading

Իմ համար ազատ լինելը դա ոչ ոքից կախված չլինել, ապրել անկախ և հանգիստ։ Երբ դու կախված էս որևէ մեկից արդեն սկսում էս նրան հնազանդ լինել և չնկատել նրա բացասական բնույթները։ Ազատ լինելը նաև նշանակում է ունենալ ինքդ քո կարծիքը և արտահայտել այն առանց մտածելու, որ կքննադատեն։ Continue reading

Տեքստի թվականները բառերով գրի՛ր:Կալիֆոռնիացի 40-ամյա մի մարդ (Պիտեր Նիկեյրսը) Միացյալ Նահանգները` Խաղաղ օվկիանոսից մինչև Ատլանտյան, ոտքով անցավ 99 օր 13 ժամ 13 րոպեում, 6 ժամով ավելի արագ, քան նույն տարածությունն անցած հայրենակիցը:  Ճանապարհի երկարությունը 4904 կիլոմետր էր: 1 օրում անցնում էր միջին հաշվով 50 կիլոմետր: Քառասունամյա, իննսունինը, տասներեք, տասներեք, վեց, չորս հազար չորս, մեկ, հիսուն Continue reading

Դու ինձ կըփնտրես, երբ ես չեմ լինիԿանգնած ամեն օր քո ճամփի վրա,Երբ մենակության լալկան ուռենինԿըթեքվի մի օր քո ճամփի վրա։ Ձայնըս կըլսես հեռու ձորերից,Ինչպես հեռացող գնացքի սուլոց,Սարսուռով կտաս անունըս նորիցԵվ ունայն հույսով կընետվես փողոց։ Բայց ես չեմ լինի ծանոթ մարդկանց մեջ,Ձեր դռան մոտով չեմ անցնի կրկին,Դու քայլամոլոր կշրջես անվերջ,Եվ զղջման բոցով կայրվի քո հոգին: Այս Continue reading

Պարզի՛ր, թե տրված թվականներն ի՞նչ սկզբունքով են խմբավորվել.Ա. Մեկ, հինգ, վեց, ութ, տասը, քսան, հարյուր, հազար: Պարզ Բ. Տասնմեկ, քսանյոթ, հարյուր տասնինը, հազար վեց հարյուր քսանութ: Բարդ Գ. Երեսուն, քառասուն, երկրորդ, հինգերորդ, վեցական, տասական: ածանցավոր Դ. Հազար հինգ հարյուր յոթանասունմեկ, ութսունվեց, քսանյոթերորդ, քառասունմեկերորդ, մեկ երրորդ, երեք տասնորդական: Բարդածանցավոր Տրված թվականներով բառեր կազմի՛ր`  դրանք բաղադրելով Բ Continue reading

1. Տեքստերի ածականներն ըստ անհրաժեշտության դարձրո՛ւ բաղդատական կամ գերադրական աստիճանի:Ֆուտբոլում խաղարկվող մրցանակների մեջ պատվավորն անհատական «Ոսկե գնդակ», «Ոսկե կոշիկներ» և «Արծաթե կոշիկներ» մրցանակներն են: «Ոսկե գնդակի» տեր դառնում է այն ֆուտբոլիստը, որ մայրցամաքի ամենալավ մարզիկն է ճանաչվում: «Ոսկե կոշիկներն» ու «Արծաթե կոշիկները» համապատասխան թիթեղներից կարված կոշիկներ են, որ հանձնվում են եվրոպական երկրների լավագույն ռմբարկուներին:Գերմանացի ֆիզիկոս Continue reading

Մահը մի՛շտ հիշիր,Բայց հիշիր ո՛չ թե լացելու համար.Այլ,- որ իմանաս,-Թե դեռ ինչքա՜ն է մնում… ծիծաղել,Եվ… ուրախանա՛ս.Մահը մի՛շտ հիշիր,Ո՛չ թե անիմաստ կարծելու համարԱնելի՛քը քո,Այլ շտապելու՝Քանի դեռ գործ կա այս լուսնի ներքո…Եվ մի՛ թրեւիԱնգործ ու անբան,Այն սենյակներում, որ… քո՜նն ես կարծում.Վաղը, Նրանցից փոքրում, կամ մեծում,Դո՛ւ էլ կպառկես… սեղանի վրա,Նոփ-նոր դագաղում,-Որ… Փոշի՜ դառնաս,Եվ հիշվես միայնՄահազդերի մե՛ջ,Խոսքո՛ւմ ու ճառո՛ւմ…Մահը Continue reading

1. Տրված բայերից ածականներ կազմի՛ր և ընդգծի՛ր  ածականակերտ ածանցները: Վստահել, համակրել,  դյութել, գրավել, հուզել, բարկանալ, վախենալ, ամաչել, պարծենալ: Վստահելի, համակրելի, դյութիչ, գրավիչ, հուզիչ, բարկացկոտ, վաղկոտ, ամաչկոտ, պարծենկոտ 2. Տրված բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր ածականներով  և ընդգծի՛ր ածականակերտ ածանցները: Յոթ գյուխ ունեցող, երկու երես ունեցող, երկու փող ունեցող, եռանդով օժտված, շատ բուրդ ունեցող, գույն ունեցող, թևեր ունեցող, երեք տարի Continue reading

1. Նախադասության մնջ ընդգծված բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր գոյականների հոլովական ձևերով: Շատ էր պատմում իր ճամփորդության մասին, նավում իր հետ ընկերացած տղաների մասին: Ճամփորդությունից, տղաներիցԱնընդհատ խոսում է իր որդու և դուստրերի մասին: Որդուց, դստրերիցԻր բույնը հյուսել էր մեր բակի ծառի վրա: ԾառինԱմառը չէր կարողանում տան մեջ մնալ, քնում էր կտուրի վրա` աստղազարդ երկնքի տակ: ԿտուրինԱմայի դաշտի մեջ քարե երկու սյուն էր կանգնեցված: Դաշտում Խավարի մեջ մի երկու ցոլք էր երևում միայն: ԽավարումՊառկեց դեզի վրա, ու չորացած ծաղիկների խառը բույրերը նորից հուշեր արթնացրին: ԴեզինՆրան քո իսկ հրամանի համաձայն պիտի կախեին, եթե չփախչեր:  ՀրամանովԸստ այդ երկրի օրենքի`  իր սենյակից կամ մեքենայից դուրս եկած օտարականը պիտի հագնված լինի տեղացիների նման: Օրենքով 2. Գծիկները  ը կամ  ն մասնիկով (հոդով) փոխարինի՛ր: Մի օր Զևսի գլուխ- սոսկալի ցավեց: Նա կանչեց իր որդու- ու հրամայեց, որ ճեղքի իր գլուխ- ու ինք- ազատվի ցավից ու գլխի միջի աղմուկից: Հեփեստոս- կացինը տարավ-բերեց ու մի հզոր հարվածով ճեղքեց հոր գլուխ-: Այդ ժամանակ աստծո գլխից դուրս եկավ Աթենաս-Պալաս հզոր դիցուհի-: Ոտից գլուխ զինավառ, շողշողուն սաղավարտով, վահան- ու նիզակ- ձեռքին` կանգնեց ապշահար աստվածների առջև, ու նրա կանչ- որոտաց ու ցնցեց Օլիմպոս-: Աթենաս- սկսեց հովանավորել Հունաստանի հերոսների-, պահպանել քաղաքներ- ու ամրոցներ-: Մի օր Զևսի գլուխը սոսկալի ցավեց: Նա կանչեց իր որդուն ու հրամայեց, որ ճեղքի իր գլուխը ու ինքն ազատվի ցավից ու գլխի միջի աղմուկից։ Հեփեստոսը կացինը տարավ-բերեց ու մի հզոր հարվածով ճեղքեց հոր գլուխը: Այդ ժամանակ աստծո գլխից դուրս եկավ Աթենաս-Պալաս հզոր դիցուհին: Ոտից գլուխ զինավառ, շողշողուն սաղավարտով, վահանը ու նիզակը ձեռքին` կանգնեց ապշահար աստվածների առջև, ու նրա կանչը որոտաց ու ցնցեց Օլիմպոսը: Աթենասը սկսեց հովանավորել Հունաստանի հերոսներին, պահպանել քաղաքներն ու ամրոցները: Լրացուցիչ աշխատանք Continue reading

1. Պարզի՛ր, թե քերականական ո՛ր հատկանիշի  հիման վրա է կազմվել յուրաքանչյուր խումբը (խմբի բոլոր բառերն ի՞նչ ընդհանուր հատկանիշ ունեն): Ա. Ուրարտու, Արա Գեղեցիկ, Արագած, Արգիշտի, Նեղոս, Վահան Տերյան, «Անուշ», Ռուսաստանի Դաշնություն: Հատուկ գոյականներ են։ Բ. Մանկություն, միամտություն, ուրախություն, սուգ, վիշտ, ահ, հնարավորություն: Վերացական գոյականներ են։ Գ. Հայր, մայր, մարդ, կին, ընկեր, եղբայր, հոգեբան, ուսանողուհի, դերասանուհի, անձնավորություն: Անձնանիշ գոյականներ են։ 2. Տրված խմբերի գոյականները հոգնակի դարձրու և բացատրի՛ր օրինաչափությունը: Ա.  Ուժ, տարր, ծով, նավ, կույտ, բերդ, շենք: Ուժեր, տարրեր, ծովեր, նավեր, կույտեր, բերդեր, շենքեր Բ. ճանապարհ, գաղտնիք, հրաշք, մեքենա, շրջան, շինություն, նավահանգիստ: Ճանապարհներ, գաղտնիքներ, հրաշքներ, մեքենաներ, շրջաններ, շինություններ, նավահագիստներ Գ. Գառ, դուռ, մատ, մուկ, թոռ, ձուկ, լեռ, բեռ: Գառներ, դռներ, մատներ, մկներ, թոռներ, ձկներ, լեռներ, բեռներ Դ. Աստղ, արկղ, վագր, անգղ, սանր: Աստղեր, արկղեր, վագրեր, անգղեր, սանրեր Ե. Ծովածոց, սուզանավ, դաշտավայր, շնագայլ, հեռագիր, լրագիր: Ծովածոցեր, սուզանավեր, դաշտավայրեր, շնագայլեր, հեռագրեր, լրագրեր Զ. Քարտաշ, գրագիր, լեռնագործ, բեռնակիր: Continue reading

1. Փորձի´ր պարզել, թե ընդգծված ածականները ո՛ր խոսքի մասի իմաստով են գործածվել: Անվերջ սպիտակը հոգնեցրել է, ուրիշ գույների եմ ուզում նայել: (Գոյական) Կապույտը կբերեմ, դա քեզ շատ է սազում: (Գոյական) Խոսում էր աշխարհի չարից  ու բարուց: (Գոյական) Ավելի լավին  ու կատարյալին  է ձգտում: (Գոյական) Մեղավորները կանգնել էին գլխահակ ու ամոթահար: (Գոյական) Շատ չար խոսեց, կարծես թե մեղադրում էր բոլորին: (Մակբայ) Կանգնել ու մեղավոր ժպտում էր: (Մակբայ) 2. Ընդգծված բառերը որտե՞ղ են գործածվել որպես կապ, որտե՞ղ` որպես այլ խոսքի մասեր (կապերն ընդգծի՛ր): Առաջ նա բոլորովին չէր մտածում իր արարքների մասին:Որոշել էր ծովափ գնալուց առաջ լողալ սովորել:Մի անգամ էլ հետ նայեց, որ իրենց տունը գտնի արդեն մշուշով ծածկված գյուղում:Մի հաստ բաճկոն էլ վրայից հագավ, բայց էլի մրսում էր:Սեղանի վրա  թափթփված թղթերի ու գրքերի մեջ մի կաշեկազմ տետր կար:Վրան խոսել էին քրոջ երեսից:Երեսից հասկացա, որ բոլորովին էլ գոհ չէ: 3. Տրված գոյականները չորս խմբի բաժանի՛ր ըստ կազմության: Մայրցամաք, գոյություն, գետին, ողբերգություն, գազան, նախաճաշ, ցնցում, արտասահման, ճամփա, ուժ, զոհ, նավ, նավահանգիստ, նավակ, հայրենիք, վերադարձ, մայրաքաղաք, օտարամոլություն: Պարզ-գետին, գազան, ցնցում, ճամփա, ուժ, զոհ, նավ Բարդ-մայրացամաք, նավականգիստ, վերադարձ, մայրաքաղաք Ածանց-գոյություն, նավակ, հայրենիք, նախաճաշ, արտասահման Բարդածանցավոր-ողբերգություն, օտարամոլություն 4.Տրված գոյականներից նորերը կազմի՛ր` ուհի, ստան, ոց, ություն ածանցներով: Հայ, դպիր, այգի, հնոց, բույր, ծառ, բժիշկ, պարսիկ: Հայուհի, Հայաստան, Հայություն Դպրոց Այգեստան Հնոց, հնություն Բուրաստան Ծառաստան Բժշկուհի, բժշկություն Պարսկուհի, Պարսկաստան 5.Տրված բայերից  ածանցավոր գոյականներ կազմի՛ր և ածանցներն ընդգծի՛ր: Նկարել-Նկարչական, գրել-գրություն, զարթնել-զարթուցիչ, թափել-թափիչ, ուսուցանել-ուսուցիչ, քերել-քերիչ, վարել-վարիչ, հաճախել-հաճախորդ, բախել-բախիչ, հնչել-հնչողություն, վազել-վազորդ, Continue reading

Ես ընթերցել եմ «Сумерки» վերնագրով գիրքը։ Այս գիրքը կազմված է հինք մասերից, բոլորի ֆիլմերը ես արդեն նայել եմ։ Ինձ շատ է դուր եկել սյուժեն։ Կարճ ասաց այն վամպիրների մասին է և մարդկանց ով դառնում են գայլեր։ Այն ավելի շատ սիրավեպ է, քան ֆանտաստիկա։ Գրքի մեջ բացակա էր ճիշտ կետադրությունը։ Դա ինձ դուր չեկավ։ Նաև «Сумерки»-ին Continue reading

Ես այս գիրքը ընթերցել եմ ոչ շատ վաղուց։ Այն ինձ շատ է դուր եկել նրա իմաստով։ Այդ գիրքը ներկայացնում է իրենից աղջկան և տղային, որոնք հիվանդ են մահացու հիվանդությամբ, բայց դա նրանց չխանգարեց ապրել երջանիկ գուցե և քիչ։ Քանի որ նրանք հիվանդ էին նույն հիվանդությամբ չէին կարող մոտիկանալ իրար մեկ մետրից ավել, թե չէ տեղի Continue reading

1. Բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր բաղադրյալ բառերով: Մանր նկարներ անող – մանրանկարիչԹռչուններ բուծելու տեղ – թռչնաբուծարանԳյուղի տնտեսությանը հատուկ – գյուղատնտեսականՄիտք հղանալը – մտահաղացումԱրդյունք ունեցող – արդյունավետԱշխատանքը սիրելը – աշխատասերՀավասար  կշիռ  ունենալը – հավասարակշիռԲառերի մասին գիտություն – բառագիտություն։ 2. Տրված բաղադրյալ բառերի իմաստներն արտահայտի՛ր բառակապակցություններով: Մատնաչափ— Մատի չափ ունեցող կիսագունդ- Գնդի կեսը անհարթ- Հարթություն չունեցող անտեսանելի- Ոչ տեսանելի ինքնաշարժ- Ինքնուրույն շարժվող սկզբնական- Սկզբին հատուկ արեմտաեվրոպական—արևմտյան Continue reading

Մայրիկ, ինձ հաճախԱպտակում էիրՍխալիս համարԵվ սաստում էիր,Որ լաց չլինեմ։Բայց ցաված տեղըսՀամբուրում էիրԵվ իմ փոխարենԻնձանից թաքունԼաց էիր լինում:Ախ, վերջին անգամ,Չեմ իմանում ո՞րՍխալիս համարԻնձ ապտակեցիրԿորուստով քո մեծ…էլ սաստող չեղավ,Որ լաց չլինեմ,Եվ ցաված տեղըսՀամբուրող չեղավ,Եվ իմ փոխարենԻմ ցավն զգացողՈւ լացող չեղավ։Ին՜չ անեմ, մայրիկ: Այս բանաստեղծության տրամադրությունը շատ տխուր էր, նույնիսկ հուզվեցի վերլուծելու ժամանակ։ Այն շատ մեծ միտք է Continue reading

Աշխատանք դասարանում  1. Գտի՛ր, թե բառաշարքերից յուրաքանչյուրն ինչ ընդհանրության հիման վրա է կազմված: ա)Քննադատ, արտատեր, եռագույն, ղեկավար, ծովակալ, մանրախնդիր, աստղաշող, թուլակամ, երկփեղկ:բ) Ջրաղացքար, դյուցազնակերպ, կիսաշրջանագիծ, կիսաշրջազգեստ, հեռագրատուն, հեռագրավար: Շարքերի մեջի բառերը բարդ բառեր են։ Ա շարքի բառերը ունեն երկու արմատ, իսկ Բ շարքի բառերը երեք։ 2. .Շարքի բոլոր բառերը, բացի մեկից, նույն ձևով են կազմված: Գտի՛ր օրինաչափությանր չենթարկվող բառը: ա) Փառապանծ, հենակմախք, հեռախոս, ռազմակոչ, կիսաշրջանաձև: «կիսաշրջանաձև» բառը ունի երեք արմատ, իսկ մյու բառերը երկու։ Continue reading

1. Տրված բառերն արմատների միջոցով բացատրի՛ր: ա) Սրահար, կայծակնահար, սիրահարվել, խոտհարք (գրաբար հարկանել նշանակում է 1. խփել, 2. ծեծել, 3. կտրել, կոտրել): Սրահար-սրից հարվածված, կայծակնահար-կայծակով խփված, սիրահարվել-սիրով միացած, խոտհարք-խոտը կտրել։  բ) Կենսասեր, կենսախինդ, կենսաբան, կենսագրություն, կենսաաձև, կենսատու, կենսահորդ (կյանք բառի գրաբ. ձևերից մեկն է` կեանք — կեանս — կենս): Կենսասեր-կյանք սիրող, կենսախինդ-կյանքով ուրախ, կենսաբան-կյանքը ուսումնասիրող, կենսագրություն Continue reading

1. Տրված նույնանուն բառերով կազմի՛ր նախադասություններ:Անցավ,  կարող, գրի: Մի մարդ անցավ իմ կողքով, նման էր մի ծանոթին։ Տարիները արագ անցան։ Շորս կարողի մոտ տարա։ Կարո՞ղ է ես հոգեբան դառնամ։ Քո դասը գրի։ Սեղանին դրված էր գրի թուղթը։ 2. Տրված դարձվածքներով նախադասություններ կազմի՛ր: Մտքի ծովն ընկնել, լեզուն փակ պահել, հինգ մատի պես գիտենալ, թևերը ծալած նստել, էժան պրծնել, արցունքները կուլ տալ: Ճանապարհին պատուհանից Continue reading

Ստեղծագործությունը մի աղջկա մասին էր։ Ասված է թե`շատ է դավաճանել մարդկանց սպասումներին, պահանջներին և ցանկություններին, քանի որ մարդիկ նրանից սպասել են ավելին և ավելի լավը։ Հեղինակը միշտ հասկացել է ինքն իրեն և արել այնպես ինչպես համարում է ճիշտ։ Նրա համար դավաճանությունը նշանակում է շարքը լքել ու մեկնել դեպի անհայտություն։ Դուրս է եկել և գնացել դեպի Continue reading

1. Կետերի փոխարեն գրի՛ր փակագծում տրված, տեքստի ոճին համապատասխանող հոմանիշներից մեկը: Ներկա ժամանակներում մարդկանց առողջության համար առանձնահատուկ վտանգ է հարուցում (հարուցում, ներկայացնում) մթնոլորտային օդի աղտոտումը(կեղտոտումը, աղտոտումը), որովհետև (քանզի, որովհնտև) դա այն միջավայրն է, որի հետ մարդն իր կյանքի յուրաքանչյուր (ամեն մի, յուրաքանչյուր) ակնթարթում շփվում է: Բազմաթիվ են մթնոլորտային օդն աղտոտող միացությունները: Մեզ հայտնի ընդարձակ (մեծ, ընդարձակ) Continue reading

1.  Անհատական նախգծերի ներկայացում։ 2. Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատի՛ր: Ստորերկրյա, հասունանալ, արժենալ, գործածել, նշել, հարկ, միայն, նաև, վայր, ջերմուկներ, գրեթե, հասցնել, ողջ, տեսանկյուն, գործել, քարածուխ, լավագույն, բարձրադիր, ջեռուցել: Հարկ է նշել, որ ստորերկրյա տաք ջրերի օգտագործման տեսանկյունից ողջ աշխարհին օրինակ է տալիս փոքրիկ Իսլանդիան: Նրա մայրաքաղաքում քարածուխ Continue reading

Աշխատանք դասարանում  1. Օգտվելով տրված բառերից` բացատրի´ր, թե ընդգծված բառերը նախադասություններից յուրաքանչյուրում ի՛նչ իմաստով են գործածված: 1.Եփվել, բորբոքվել: Ջուրը թեյնիկում վաղուց արդեն եռում էր, բայց նա չէր նկատում: Եփվել Բարկությունից արյունը եռում էր երակներում, սիրտը տակն ու վրա էր լինում: բորբոքվել 2.Ուղեկցել, ընկերություն անել, միանալ: Ընկերացել է դիմացի շենքում ապրող մի տղայի հետ: ընկերություն անել Ընկերացան, որ Continue reading

Անհատական նախագծերի քննարկում, լրացում։  1. Կետերի փոխարեն տ, դ, կամ  թ գրի՛ր:  Ընթացք, ընդարձակ, անընդհատ, ընդմիջել, ընդհանուր, ընդամենը, ընթանալ, ընտրել, ակնթարթ, անդադար, ընթերցել, ընդառաջ, անընթեռնելի: 2. Պարզի՛ր, թե ինչի՛ հիման վրա է կազմվել բառաշարքը և ավելացրո՛ւ նոր բառեր:  Արևմտաեվրոպական, Ոսկեվազ, դափնեվարդ, գինեվաճառ, գերեվաճառ, հոքեվաք: Բոլոր բառերում առկա է «եվ» գրությունը, ոչ թե «և» 3.Կետերի փոխարեն գրի՛ր Continue reading

Սիրում եմ կյանքը…Բայց ի՞նչն եմ սիրում:Անշուշտ ճամփորդել, ինչպես և շատերը,բայց ոչ աշխարհով, երկրներով մեկ,այլ միայն կյանքի տարածության մեջ`զգացողությունների տիեզերքով մեկ…Ախ, որքան գեղեցիկ վայրեր կան այդտեղ՝անհաշվելի շատ,անչափելի մեծ,անսահման շքեղ…Իսկ հիմա կանգնել եմմագնիսկան ուժի ազդեցությամբ,անշարժացել և քարացել եմ…Կանգնել եմ մի տեղ,որտեղ անձրև ու մութ է,նեղ տարածություն է,որտեղ գեղեցիկը զուտ հիշողություն է…Ու ինչ-որ մի ձայն կարծես ինձ հուշում է,ականջիս անդադար ցածրաձայն ասում է.«Այս Continue reading

1. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր: Ա. Երփներանգ, արփի, փրփրել, փափուկ, սրփազան, ճամփորդ, համփերություն, դափնի, շամփուր: Սրբազան, համբերությունԲ. Կարթ,խորթ, զվարթ, պարթև, նյարթ, թարթել,երթվել, փարթամ: Նյարդ, երդվել 2. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:  Ա.Համարձակ, բարձունք, վերադարձ, վարձատրել, հարձուփորձ, հարձակում, մրձույթ: ՄրցույթԲ. Դեղձ, դաղձ, դեղձանիկ, բաղձանք, օցանման, ատաղծագործ: Օձանման, ատաղձագործ 3. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:  Ա. Continue reading

Իմ անհատական նախագիծը դա տարբեր ստեղծագործությունների վերլուծումն է։ Փորձում եմ վերլուծել ժամանակակից հեղինակների բանաստեղծությունները, բայց կփորձեմ հին գրողների բանաստեղծություններն էլ վերլուծեմ։ Նպատակ` Ծանոթանալ ժամանակակից գրողների բանաստեղծությունների հետ և մեծացնել բառապաշարը։ Continue reading

Ես ունեցել եմ շատ ձեռբերումներ և հաջողությունները։ Հայոց լեզվից իմ ամենասիրելի թեմանները դա բայերն են, հոլովները, դերանունները։ Գրականությունից սիրում եմ հետաքրքիր պատմվածքներ ընթերցել։ Ամենահետաքրքիրը, որը տպավորվել է դա «Գողացած հեծանիվ»-ն է։ Ամենասկզբում մենք ակտիվ ուսումնասիրում էինք Կոմիտասի արվեստը և նրա կյանքը։ Նաև ուսումնասիրել ենք Թումանյանին, Վահան Տերյանին։ Մենք ուրբաթ օրերը կատարում ենք անհատական նախագիծ։ Դուք Continue reading

Մեր դասարանում ամենավատը այն է, որ մենք միասնական չենք և ամեն մեկն ունի իր առանձին խումբը, տնակը։ Կան ոչ սովորող խմբեր(սովորաբար տղանները), կան սովորող խմբեր(դա իմ և իմ ընկերուհիների խումբն է), կան սովորողներ, բայց նրանք ուրիշների բլոգներից վերցնում են և ստում են, որ իրենք են արել։ Կարելի է հասկանալ, որ մեր դասարանը միասնական չէ, խմբերը Continue reading

Մի եղջերու, որը խմում էր շատ մաքուր ջուր, իրեն տեսավ: Նա շատ էր հիանում իր եղջյուրներով, բայց շատ էր ամաչում իր տգեղ ոտքերի համար։ -Ինչպե՞ս կարող է լինել,- հառաչեց նա,- որ ես ունեմ այդպիսի տգեղ ոտքեր, երբ ես ունեմ այդքան շքեղ եղջյուրներ: Այդ պահին նա լուսանի հոտը զգաց և սկսեց արագ շրջվել անտառի միջով։ Բայց Continue reading

1. Սխալ կազմած պատճառական ձևերը գտի`ր և ուղղի՛ր:Առավոտից իրիկուն, հետո էլ նորից մինչև առավոտ աշխատեցնել է տալիս, մինչև որ մշակն էլ չի դիմանում: Զգացնել տվեց, որ ինքը բնավ էլ համաձայն չէ մեր որոշմանը:Մեզ այսքան սպասեցնել տվեց, ինքն իր համար ման է գալիս:— Հասկացնել կտամ, թե ես ով եմ,- զայրացած գոռգոռում էր նա:Երբ բոլոր ընդդիմախոսներին լռել Continue reading

Վայրի վարազը սրում էր իր ժանիքները ծառին քսելով, երբ կողքով աղվեսն անցավ։ Աղվեսը միշտ առիթ էր փնտրում իր բարեկամներին ծաղրելու համար։ Այսպիսով, նա ցուցադրություն արեց՝ անհանգիստ նայելով, կարծես վախենալով ինչ-որ թաքնված թշնամուց։ Բայց Վարազը շարունակեց անելիքը: -Ինչո՞ւ ես այդպես անում-, վերջապես հարցրեց աղվեսը ծիծաղելով, — ոչ մի վտանգ չկա: — Ճիշտ է,— պատասխանեց Վարազը,— բայց Continue reading

Աշխատանք դասարանում 1. Տրված նախադասությունները դարձրո՛ւ կրավորական : Մի ձեռնարկատեր հասարակությանը զվարճացնելու համար կառուցել էր գնդաձև սենյակ հիշեցնող զվարճալի և ուսանելի կարուսել:- Մի ձեռնարկատիրոջ կողմից կառուցվել էր հասարակությանը զվարճացնելու համար գնդաձև սենյակ հիշեցնող զվարճալի և ուսանելի կարուսել: Ինչո՞ւ սովորական իրերի իրար ձգելը մենք չեն նկատում:- Ինչո՞ւ սովորական իրերի իրար ձգվելը մենք չենք նկատում: Քամին սկզբում Continue reading

1. Ա և Բ նախադասությունների տարբերությունները գտի´ր: Մնացած նախադասություններն ինքդ փոխի՛ր (կրավորակա´ն դարձրու): Ա. Ծուխը մրոտել էր առաստաղն ու պատերը:Բ. Առաստաղն ու պատերը մրոտվել էին ծխից:Ա. Պատահաբար այդ կողմերով անցնող մի գյուղացի փրկել էր նրան:Բ. Նա փրկվել էր պատահաբար այդ կողմերով անցնող մի գյուղացու կողմից:Ա. Սպիները ծածկել էին նրա ամբողջ մարմինը:Բ. Նրա ամբողջ մարմինը սպիներով Continue reading

1. Նախադասության միտքն արտահայտի՛ր բայը ժխտական դարձնելով: Օրինակ`Մենք դժկամորեն գնացինք նրա հետևից:- Մենք հաճույքով չգնացինք նրա հետևից:Ամբողջ ճանապարհին մենք միայն մի անգամ կանգ առանք խորհրդակցելու:-Ամբողջ ճանապարհին մենք ոչ մի անգամ կանգ չենք առել խորհրդակցելու։ Մեր արածն ապարդյուն աշխատանք էր:-Մեր չարածն աշխատանք արդյունավետ չէր։ Կղզու նահանգապետը կամեցավ այծերից փրկել էբենոսի անտառները:-Կղզու նահանգապետը չկամեցավ այծերից փրկել էբենոսի Continue reading

Շոգ եղանակին, երբ թռչունները խմելու շատ քիչ բան էին գտնում, պապակ ագռավը մի կուժ գտավ, որի մեջ մի քիչ ջուր կար: Բայց կուժը բարձր էր և նեղ վիզ ուներ, և ինչքան էլ ագռավը փորձեր, չէր կարող հասնել ջրին։ Խեղճը կարծես ծարավից սատկում էր։ Հետո նրա մոտ մի միտք ծագեց. վերցնելով մի քանի մանր քարիկներ, նա Continue reading

1. Պարզ նախադասությունները փակագծում գրված շաղկապով կամ դերանունով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն (անհրաժեշտության դեպքում դրանցում որոշ փոփոխություննե՛ր արա): Մի թռչունը չի կարող Եգիպտոս չվել, որովհետև Եգիպտոսի տեղը չգիտի։ (որովհետև կամ քանի որ)Ամեն գարնան երկու հակառակորդների հանդիպումը դառնում էր ավելի վտանգավոր, որովհետև ձմռան պարապությունից  ավելի ուժ ու եռանդ ստացած՝ նրանք ավելի կատաղի էին դառնում: (որովհետև կամ Continue reading

Երկու ճանապարհորդներ, որոնք քայլում էին կեսօրվա արևի տակ, հանգստանալու համար փնտրում էին ծառի ստվեր։ Երբ նրանք պառկած էին նայում հաճելի տերևներին, նրանք տեսան, որ դա սոսի ծառ է։ -Ինչքան անպետք է սոսի ծառը։- ասաց նրանցից մեկը։ — Այն ոչ մի պտուղ չի տալիս, այլ միայն հողը տերևներով աղտոտում է։ -Անշնորհակալ արարածներ։ — ասաց մի ձայն Continue reading

1. Տեքստը փոխադրի՛ր յոթ-ութ նախադասությամբ:Առյուծը քնած էր: Մի մուկ եկավ ու բարձրացավ նրա մարմնին, սկսեց վազվզել նրա վրայով: Առյուծը զարթնեց ու բռնեց նրան:Հենց այն է, ուզում էր խժռել, մուկը խնդրեց.-Բա՛ց թող ինձ, ես քո լավության տակից դուրս կգամ:Առյուծը քահ-քահ ծիծաղեց, թե մո՞ւկը պիտի իրեն լավություն անի: Մի օր առյուծն ընկավ որսորդների ճանկը: Նրանք առյուծին պարանով Continue reading

Գայլը շատ արագ էր ուտում խնջույքին, և մի ոսկոր կանգնել էր նրա կոկորդում։ Նա կարող էր ոչ վեր բարձրացնել, ոչ իջնել, և, իհարկե, ոչինչ չէր կարող ուտել։ Բնականաբար, դա սարսափելի իրավիճակ էր գայլի համար: Այսպիսով, նա շտապեց դեպի կռունկը: Նա վստահ էր, որ նա իր երկար կտուցով հեշտությամբ կարող է հասնել ոսկորին և դուրս հանել Continue reading

. Տրված բայերը պատճառակա՛ն դարձրու տալ  բայի օգնությամբ: Օրինակ` զանգել-զանգել տալ:Հանձնել-հանձնել տալ, պատժել-պատժել տալ, ասել-ասել տալ, աղմկել-աղմկել տալ, պատասխանել-պատասխանել տալ, զրուցել-զրուցել տալ, հայտնել-հայտնել տալ, աղալ-աղալ տալ, բանալ-բանալ ալ, տանել-տանել տալ: 2. Տրված բայերը  հնարավոր ձևերով պատճառակա՛ն դարձրու:Օրինակ`լսել- լսեցնել , լսել տալ:Իմանալ-իմացնել, իմանալ տալ Բարկանալ-բարկացնել, բարկանալ տալ Տեսնել-տեսնել, տեսնել տալ Զգալ-զգացնել, զգալ տալ: 3. Ընդգծված պատճառական Continue reading

1.  Ուշադրություն դարձրո՛ւ  տրված սահմանական, հրամայական, ըղձական, ենթադրական, հարկադրական  եղանակների բայերին և պատասխանի՛ր  հարցերին: Ա. Կազմում եմ, հիանում ես: Կազմելու են, հիանալու եք: Կազմել ենք, հիացել է:  Կազմեց,  հիացանք:  Կազմում էիր,  հիանում էինք: Կազմել էի, հիանում էիր: Կազմելու էին, հիանալու էիր:Բ. Կազմի՛ր, կազմեցե՛ք, հիացիր, հիացե՛ք, Գ. Կազմեմ, հիանաս: Կազմեիր, հիանայինք:Դ.Կկազմեմ, կհիանաս: Կկազմեիր, կհիանայինք:Ե. Պիտի կազմեմ, Continue reading

1. . Կետերը փոխարինի՛ր տրված բայերի ենթադրական եղանակի համապատասխան ձևերով: Եթե թույլ տան իրենց ուզածն անել, նրանք անտառն էլ կվերածեն զորքի, ու բոլոր ծառերը շարք կկանգնացնեն։ (վերածել, կանգնեցնել)Հենց որ սահմանին մոտենաք, ձեզ հարձուփորձ կանեն ձեր անցյալի ու նպատակների մասին: (հարցուփորձ անել)Թե որ գտնես այդ բույսի սերմերը, ջրի մեջ կդնես ու կթողնես մինչև ծլեն: (դնել, թողնել)Եթե կենդանիների կերի մեջ մեծ քնակությամբ արևքուրիկ լինի, կենդանին կթունխվորվի ու կհիվանդանա (թունավորվել, հիվանդանալ) 2. Տրված նախադասությունները լրացրո՛ւ հարկադրական, եղանակի համապատասխան  բայերով: Եթե ժամանակին չմտածեն կենդանիների կերի մասին, ձմռանը շատ դժվար  Continue reading

Մի անգամ մկները ժողով են արել, որոշելու թե ոնց իրենց թշնամուց կատվից ազատվել: Գոնե նրանք ցանկանում էին ինչ-որ միջոց գտնել՝ իմանալու, թե երբ է նա գալու, որպեսզի կարողանան փախչելու ժամանակ ունենալ։ Իրոք, ինչ-որ բան պետք էր անել, որովհետև նրանք ապրում էին նրա ճանկերից մշտական վախի մեջ։ Քննարկվել են բազմաթիվ տարբերակներ, բայց դրանցից ոչ մեկը լավ Continue reading

Ես մի ընկեր ունեի, որը շատ հիվանդ էր։ Երբ ինձ բժիշկները ասացին, որ ինքը կարող է այս շաբաթ մահանալ, ես որոշեցի տանել նրան մի տեղ զբոսնելու։ Մենք իրար հետ ծանոթ ենք ընդամենը 3 օր։ Երբ զբոսնում էինք տեսանք մի պապիկ, որը անտուն էր և շատ խեղճ։ Ընկերս նրան տվեց փող և գնեց ուտելիք, որ պապիկը Continue reading

է․ Ընդգծված դերբայները այնպիսի դիմավոր ձևերով փոխարինի՛ր, որ համապատախանեն փակագծերում տրված եղանակավորմանը: Ավելի դյուրազգաց ուղևորները առանձնանալ իրենցից :(ստույգ,հաստատ կատարված) Առանձնանում են Անցել անտառապատ բլուրը, գտնել աղետի հետքերը:( հրաման) Անցի՝ր անտառապատ բլուրը, գտի՝ր աղետի հետքերը։ Շոգենավն անցնել նավաշինարանից, դուրս գալ ծովածոց, ու նորից զգացվել լիակատար ազատության գեղեցիկ խաբկանքը:(իղձ, ցանկություն) Շոգենավն անցներ նավաշինարանից, դուրս գար ծովածոց, ու Continue reading

1. . Տեքստերում մի անգամ տեղադրի՛ր փակագծերի առաջին բանաձևերը, մյուս անգամ՝ երկրորդները: Գտի՛ր ստացված տեքստերի տարբերությունը: Երբ քամին (դադարում էր, դադարել էր), ալիքները (դառնում էին, դարձել էին) ավելի սահուն ու զառիկող, նրանց բարձրությունը (փոքրանում էր, փոքրացել էր):  Այդ փոփոխությունները (կատարվում էին, կատարվել էին) աստիճանաբար, և ծփանք դարձած ալիքները (շարունակում էին, շարունակել էին) իրեց ընթացքը մինչև Continue reading

Հսկայական կաղնին կանգնած էր առվի մոտ, որտեղ աճում էին մի քանի սլացիկ եղեգներ: Երբ քամին փչեց, մեծ կաղնին հպարտ կանգնած էր իր հարյուր ձեռքերը դեպի երկինք բարձրացրած: Բայց Եղեգները քամու տակ խոնարհվեցին ու երգեցին տխուր մի երգ։ — Դու բողոքելու պատճառ ունես,— ասաց Կաղնին։ «Ջրի երեսը փչող ամենափոքր զեփյուռը ստիպում է քեզ գլուխներդ խոնարհել, իսկ Continue reading

1. Պատմությունը դարձրո՛ւ ներկա ժամանակով: Մեր կապիկը մի աֆրիկացուց է ձեռք բերել, որը վառ անհատականությամբ ու յուրահատուկ հումորով օժտված մի էակ է: Ամեն օր նրան դուրս եմ տանում ու կապում ծառին: Առաջին երկու օրը խելոք նստած է տան մուտքի մոտ, ու նրա կողքով չընդհատվող հոանքով անցնում են որսորդները, մեզ սննդամթերք բերող պառավ կանայք, խումբ-խումբ վազում Continue reading

Այսօր իմ ծնունդն էր և ես հրավիրել եմ իմ ընկերներին տուն։ Երբ նրանք եկան, իրար հետ որոշեցինք գնալ նշել անտառում։ Մի տնակ վերցրեցինք մեկ շաբաթով ու սկսեցինք այն զարդարել։ Մյուս օրը գնացինք հավաքելու սնկեր, քանի որ իմ ընկերուհիները տարբերում են թունավոր սնկերը ոչ թունավոր սնկերից։ Հավաքելու ժամանակ տարօրինակ ձայն լսեցինք։ Սկսեցինք նայել դեսուդեն, որ գտնենք Continue reading

Աշխատանք դասարանում 1.Ընդգծված հարակատար դերբայները դարձրո՛ւ դիմավոր բայեր. Դիմավոր ձևերը ո՞ր դերբայով կազմվեցին: Օրինակ`Վաղուց հերքված վարկածը- վարկածը, որ վաղուց հերքվել էր:Ցանքերի համար վտանգավոր դարձած արձրև-անձրև, որը ցանքերի համար վտանգավոր էր դարձել։ Մառախուղով պատված լեռնագագաթներ-լեռնագագաթներ, որոնք պատվել  էին մառախուղով։ Ճանապարհորդի նկարագրված ջրվեժը-ջրվեժ, որը նկարագրել  էր ճանապարհորդը։ Դժվարին կացության մեջ ընկած մարդ-մարդ, որը ընկել էր դժվար կացության Continue reading

1. Գտի՛ր, թե ընդգծված բառաձևերը ե՛րբ են սխալ և երբ` ճիշտ: Ուղղի՛ր սխալ ձևերը:Գնալուց մի անգամ էլ պատվիրեց զգույշ լինել: Քո գնալուց հետո հյուրեր եկան: Այդ աղջկան փրկելուց քիչ էր մնում ինքը խեղդվեր: Մարդու կյանքը փրկելուց բարի գործ կ՞ա: Շտապելուց ամեն ինչ  գցում էր ձեռքից: Շտապելուց ինչ-որ մեկը կանգնեցրեց նրան: Հոգնել եմ նույն բանն անվերջ Continue reading

1. Տրված բայերը բաժանի՛ր երկու խմբի՝դիմավոր բայերի և դերբայների:Փակել է, մտնել, փակած, մտար, փակում եմ, մտնում է, փակեցիր, մտած, փակի՛ր, մտնեիր, փակելիս, մտնելիս, կփակենք, մտի՛ր, պիտի փակեք, մտել էինք, փակել էիր, պիտի մտնի: Դիմավոր-փակել է, մտար, փակում եմ, մտնում է, ծակեցիր, փակի’ր, մտնեիր, կփակենք, մտիր, պիտի փակեք, մտել էինք, փակել էիր, պիտի մտնի Դերբայ-փակած, մտնել, Continue reading

Մի օր, երբ գյուղացին փորում էր իր փոքրիկ հողամասը, մի զարմանալի գեղեցիկ քար գտավ: Քարը շողշողում էր ծիածանի բոլոր գույներով, և գյուղացին մտածեց, որ իր երեխաներին, հավանաբար, իսկապես դուր կգա: Նրանք կարող էին ամբողջ օրը խաղալ նրա հետ, քանի որ նա շատ գեղեցիկ է: Քարը դրեց գրպանը, բերեց տուն ու տվեց երեխաներին։ Դե, երեխաներն ամենուր Continue reading

Միքելանջելոն շրջեց շուկայով, որտեղ մարմար էին վաճառում: Նա տեսավ մի գեղեցիկ քար և հարցրեց դրա մասին։Սեփականատերն ասաց.— Եթե ցանկանում եք այս քարը, վերցրեք այն անվճար, քանի որ այն պարզապես տեղ է զբաղեցնում: Տասներկու տարի ոչ ոք, նույնիսկ չհարցրեց նրա մասին։ Ես այս քարի մեջ պոտենցիալ չեմ տեսնում։Միքելանջելոն վերցրեց քարը, մոտ մեկ տարի աշխատեց դրա վրա Continue reading

1. Դերբայները դարձրո՛ւ բայեր: Օրինակ` Քայլող աղջիկ- աղջիկ, որը քայլում է:Հեռացած ձմեռ- ձմեռը, որ հեռացել է: Ա. Սլացող մեքենա-մեքենա, որը սլանում է, արևի շուրջը պտտվող մեքենա-մեքենա, որը պտտվում է արևի շուրջ, թունելից դուրս եկող գնացք-գնացք, որը դուրս է գալիս թունելից, պատրաստակամորեն հորը մտնող երեխա-երեխա, որը մտնում է պատրաստկամորեն հորը, փոշու ու մրի մեջ աշխատող մարդիկ-մարդիկ, Continue reading

Աշխատանք դասարանում Որոշյալ դերանուններ՝ ամբողջ, ամեն, ամեն ինչ, ամենքը, բոլորը, յուրաքանչյուրը, ողջը, համայն, ամենայն…. 1. Դուրս գրի՛ր որոշյալ դերանունները, գրի՛ր հոլովը:Աղջկա քնքուշ հոգին բոլորը(ուղղական) գիտեն:Ամենքից(բացառական) շատ նա էր սպասում դրան:Յուրաքանչյուրն(տրական) իր մասին էր մտածում:Ամեն ոք(ուղղական) աշխատում էր չխախտել լռությունը:Խոսեցին ամեն ինչից(բացառական): Անորոշ դերանուններ՝ ինչ-որ, ոմն, որևէ, ովևէ, մի քանիսը, այլ, ուրիշ, ոմն-ոմանք մի քանի…2. Կազմի՛ր Continue reading

Փոխադարձ դերանունները ցույց են տալիս փոխադարձ հարաբերությամբ միմյանց հետ կապված առարկաներ կամ անձեր՝ առանց դրանք անվանելու:Փոխադարձ դերանուններն են՝ իրար, միմյանց, մեկմեկու կամ մեկմեկի: 1. Ընդգծի՛ր փոխադարձ դերանունները, որոշի՛ր դրանց հոլովը:Մեզ կյանքը նետեց միմյանցից(բացառական) հեռու:Մենք չուզեցինք մեկմեկու(սեռական) կանչել:Ընտանիքի անդամները հպարտանում էին իրարով(գործիական): Հարցական դերանունները արտահայտում են հարցում :Միայն ո՞վ դերանունն է, որ գոյականից տարբեր հոլովում ունի: Continue reading

ԴերանունԴերանուն-անվան դեր կատարողԽոսքում գոյական, ածական, թվական անունները չկրկնելու համար հաճախ դրանք փոխարինում են անվան դեր կատարող բառերով՝ դերանուններով:Դերանունները լինում են ութ տեսակ անձնականցուցականփոխադարձհարցականհարաբերականորոշյալանորոշժխտականԱնձնական դերանուններ մատնացույց են անում խոսող, խոսակից կամ մի երրորդ անձ՝ առանց դրանք անվանելու: Առաջին դեմք ՝ ես, ինքս,     մենք ինքներսԵրկրորդ դեմք՝ դու, ինքդ ,   դուք ինքներդԵրրորդ դեմք՝ նա, ինքը,        նրանք, իրենք 1. Continue reading

Ամառվա մի շատ շոգ օր, մրջյունը ջուր էր ուզում գտնել։ Որոշ ժամանակ շրջելուց հետո նա գտավ մի գետ։ Ջուրը խմելու համար նա բարձրացավ մի փոքրիկ քարի վրա։ Ջուր խմելու ժամանակ իրոտքը պլստաց և ինքը ընկավ գետ։ Ծառի ճյուղին նստած մի աղավնի տեսավ, թե ինչպես է մրջյունն ընկնում գետը։ Աղավնին արագ պոկեց մի տերև և գցեց Continue reading

Կետերի փոխարեն գրի՛ր Մեր մենք անձնական դերանվան համապատասխան ձևերը:Մեր քաղաքում հիմա շատ բան է փոխվել:Երկար ժամանակ մեզ պատմում էր, թե որտե՛ղ է եղել և ինչե՛ր է տեսել: Հիմա նա մեզնից հեռու է հազարավոր կիլոմետրերով:Գրում է, թե մեզնով է ապրում ու մեզ սպասելով է անցկացնում ժամանակը:Մի  քանի տարի մեր տանն ապրեց:Տատս մեզնից բողոքում է, բայց առանց Continue reading

Տրված բառերից առանձնացրո՛ւ գոյականներ, ածականներ, թվականներ, բայեր։ Կառուցել, իսկ, երեքական, ես, արագ, հավանաբար, շենք, օ՜ֆ, ոչ ոք, զրուցել, շինարարական, հանելուկ, բոլորը, երրորդ, տեղ-տեղ, մասին, և, փայտաշեն, առավոտյան, որովհետև, գուցե, տաղավար, ո՛չ, խառնել, ջա՜ն, երեք հարյուր երեսուներկու, մեջ, հոյակապ, բացի, հեյ-հե՜յ: Գոյականներ-ես, շենք, ոչ ոք, հանելուկ, բոլորը, տեղ-տեղ, մասին, որովհետև, գուցե, տաղավար, մեջ, բացի։ Ածականներ-արագ, հավանաբար, Continue reading

1. Խմբագրեք պատմությունը ։ Գյուղում մի ծերուկ էր ապրում։ Նա աշխարհի ամենադժբախտ մարդկանցից մեկն էր։ Ամբողջ գյուղը հոգնել էր նրանից․ ծերուկը մշտապես մռայլ էր, թթված դեմքով։ Եվ որքան գնում, այնքան ավելի դժգոհ էր դառնում, այնքան ավելի թունոտ էին հնչում նրա խոսքերը։ Մարդիկ խուսափում էին նրանից. նրա դժբախտությունն անցնում էր շրջապատին։ Բայց երբ ծերունին արդեն ութսուն Continue reading

Ես Եվան եմ և այսօր մի քիչ կպատմեմ իմ մասին։ Ես 13 տարեկան եմ դարձել փետրվարի 15-ին։ Ես ամենաշատը սիրում եմ լսել երաժշտություն, զբոսնել մաքուր օդին և սիրում եմ թթվածին անձրևից հետո։ Սիրում եմ զբաղվել նկարչությամբ, հավաքել փազլ, սովորել երկրների դրոշները, նրանց տարածությունը և մայրաքաղաքները ։ Շատ եմ ուզում դառնալ կամ հոգեբան, որովհետև միշտ սիրել Continue reading

https://on.soundcloud.com/6ZpXe Continue reading

Անյա: Ինչո՞վ ես դու զբաղվում ազատ ժամանակ։ Պետյա: Ես սիրում եմ նայել սերիալներ և նստել համացանցի առջև։ Անյա: Ի՞նչ սերիալներ ես նայում։ Պետյա: Ես սիրում եմ կռիվ և կոմեդիա ժանրերով սերիալները։ Անյա: Դու օգտագործու՞մ ես քո համակարգիչը ամեն օր։ Պետյա: Ես խաղում եմ դրանով խաղեր և լսում եմ երաժշտություն։ Անյա: Ո՞ր մարզաձևին ես հաճախում։ Պետյա: Continue reading

Տղայ մը օր մը կը զայրանայ իր ծերացած հօրմէն, զայն կ՚առնէ ուսին, կըտանի անտառ մը, հոն կը ձգէ ու տուն կը դառնայ։Տարիներ ետք կ’ամուսնանայ, որդի մը կ՚ունենայ, կը խնամէ ու կը մեծցնէզայն։ Սակայն, այս տղան ալ հօրը պէս երախտամոռ* կ՚ըլլայ։Օր մըն ալ, երբ ասոր ալ սիրտը կը նեղուի, կ՚առնէ հայրը ուսին ու սարն իվեր կը Continue reading

1. Գտի՛ր նախադասությունների արտահայտած մտքերի տարբերությունները՝ ուշադրություն դարձնելով թվականներին: Ա. Բոլոր դասարաններում քսանհինգ աշակերտ կա: Բ. Բոլոր դասարաններում քսանհինգ-քսանհինգ աշակերտ կա: Ա. Շրջանի գյուղերում երկու դպրոց կա: Բ. Շրջանի գյուղերում երկուական դպրոց կա: Ա. Թռչունները չորս փետուր գցեցին ու անցան: Բ. Թռչունները չորսական փետուր գցեցին ու անցան: Ա. Ընկերներս ամրոցում մի տուն ունեն:  Բ. Ընկերներս ամրոցում մի-մի տուն ունեն: Ա-խմբում տրված են քանակական բացարձական։ Բ-խմբում բաշխական։ 2. Տրված թվականների հոմանիշ ձևերը կազմի՛ր: Տրված և ստացված բոլոր թվականները անվանի՛ր մեկ բառով: Օրինակ`հարյուրական-հարյուր-հարյուր: Տասական, տասներկու-տասներկու, հազար-հազար, քսանհինգական, վեցական: Տասական-տաս-տաս, տասներկու-տասներկու-տասներկուական, հազար-հազար-հազարական, քսանհինգական-քսանհինգ-քսանհինգ, վեցական-վեց-վեց: 3. Բառի կրկնությամբ կամ ական ածանցով նոր թվականներ ստացի՛ր տրվածներից: Փորձի՛ր բացատրել , թե ստացված բոլոր թվականներն ինչո՛ւ են կոչվում բաշխական:Քառասուն, յոթանասուն, ութսուն, տասնութ, երկու հարյուր: Քառասունական, յոթանասունական, ութսունական, տասնութ-տասնութ, երկու հարյուրական: Այս թվանշանների կոչվում են բաշխական, որովհետև դրանք ցույց են տալիս առարկաների բաշխումը որոշակի թվային քանակով: Continue reading

Continue reading

Սոճու ծառերը ամուր շրջապատել էին արահետը, և թեև երկինքը, իրենց գագաթներով կետավոր, կապույտ էր փայլում, անտառում մռայլ էր։ Խոշոր, կարմիր մրջյունները վազում էին դիմացի ճանապարհով և գնում էին իրենց մրջյունների գործով:-Տե՛ս, հայրիկ, նրանք մեզ հետ նույն ճանապարհով էն գալիս: — ասաց Տանյան: – Երևի նրանք էլ էին գնում ծով։Հայրիկը ժպտաց նրան:«Եթե դու չլինեիր, ես կմոռանայի, Continue reading

Սիրում էի երբեմըն քեզ…Այժըմ ևս տակավինԻմ սրտումը դու ապրում ես,Բայց ոչ ուժով քո նախկին։ Առաջ հընչում էիր մաքուր,Որպես աղոթք իմ հոգում,Որպես սիրո նախանձ ու հուր՝Տաք արյունս բորբոքում։ Այժմ՝ որպես վաղուց մեռած Բարեկամի հիշատակ,Կամ մանկության օրով սիրածՄի հին երգի եղանակ… Եվ անունըդ այժմ տալիս,Էլ «հոգյակ» չեմ ես ասում, Չեմ աշխատում քուն մտնելիս,Որ քեզ տեսնեմ երազում։ Բայց Continue reading

Ես այստեղ կգրեմ դեռահասների բառապաշարի բառարանը և կթարգմանեմ ռուսերենից հայերեն, քանի որ հայերենում նոր բառեր չկան, իսկ Ռուսերենում կա։ Рофл(ռոֆլ)-կատակ, կատակել Кринж(կրինժ)-ամոթանք, ամոթ, անկապ Шарить(շարիծ)-հասկանալ, իմանալ, Лп(էլպէ) -ամենալավ ընկերուհի Лд(էլդէ)-ամենալավ ընկեր Лс(էլէս)-անձնական նամակ Шип(շիպ)-երբ աղջիկ և տղան ընկերներ են, բայց մի ուրիշ մարդ պնդում է որ նրանք ուղակի ընկերներ չեն։ Треш(տռէշ)-նույն կրինժը Дед инсайд(դեդ ինսայդ)-մենակություն Continue reading

1.  Կազմի՛ր տրված ածականների գերադրական աստիճանը՝ վճիտ-ամենից վճիտ-ամենավճիտ, շքեղ-ամենաշքեղ-ամենից շքեղ-շքեղագույն, չար-ամենաչար-ամենից չար, բարձր-ամենաբարձր-ամենից բարձր- բարձրագույն, թանկ-ամենաթանկ-ամենից թանկ, քաղցր-ամենաքաղցր, ուժեղ-ամենաուժեղ-ամենից ուժեղ-ուժեղագույն,  տաք-ամենատաք-ամենից տաք, խոշոր-ամենախոշոր-ամենից խոշոր-խոշորագույն, ազնիվ-ամենաազնիվ-ամենից ազնիվ-ազնվագույն: 2. Առանձնացրո՛ւ որակական և հարաբերական ածականները: Փայտե, մարդկային, արդար, շռայլ, խիզախ, լեռնային, մայրական, ամուր, բարձր, գեղեցիկ, շքեղ: Որակական-արդար, շռայլ, խիզախ, ամուր, բարձր, գեղեցիկ, շքեղ Հարաբերական-փայտե, մարդկային, լեռնային, մայրական 3. Գտի՛ր սխալ բառերը՝ լավագույն, գեղեցկագույն, ամենալավ, ամենաճիշտ, ամենալավագույն, ամենամեծագույն, վարդագույն: 5. Կազմի՛ր տվյալ ածականների բաղդատական և գերադրական աստիճանները՝ փարթամ, ծանր, խոշոր:  Փարթամ-ավելի ծանր, ամենափարթամ, ամենից փարթամ Ծանր-ավելի ծանր, ամենածանր, ամենից ծանր Խոշոր-ավելի խոշոր, ամենախոշոր, ամենից խոշոր խոշորագույն 4.Գրել տրված բառերի հոլովումները: Աղջիկ, քաղաք, սեր, ձի, գարուն, կին, օր, մահ, հայր, մայր, գինի, տուն, անուն, գյուղ, ձուկ: Արտաքին-աղջիկ(աղջկա) Continue reading

1. 1.Կազմի՛ր հարաբերական ածականներ:Երկաթ դարպաս-երկաթյա դարպասմետաքս թաշկինակ-մետաքսյա թաշկինակ լեռ գոտի-Լեռնային գոտիծով կենդանի-ծովային կենդանի 2. Բացատրի՛ր դարձվածքները՝ անբան Հուռի-ալարկոտ, աքիլլեսյան գարշապար-տգեղ պար, հին երգը-վաղուց հայտնի՝ շատ կրկնված ու հետաքրքրությունը կորցրած բան: : 3. Կազմի՛ր ածականներ հետևյալ բառերից՝ դյութել-դյութիչ, ընկեր-ընկերական, բաղձանք-բաղձալի, թախիծ-թախծոթ, հնչյուն-հնչյունային, մայր-մայրական: 4. Ածականները տեղադրի՛ր տեքստի մեջ՝ սպիտակ, հավերժական, մռայլ, շքեղ, լեռնային, փղոսկրե, սարսռազդու, տկար:Շքեղ Continue reading

Մոծակը շատ մեծ բզզոցով թռնում էր լճի մոտով, հետո նստեց ցլի եղջյուրների մեկի վրա։ Նա կարճ ժամանակ նստելուց հետո պատրաստվում էր թռչելու։ Մինչև թռչելը ինքը ներողություն խնդրեց ցլից, որ օգտագործել է նրա եղջյուրը հանգստանալու համար։ «Դու պետք է շատ ուրախ լինես, որ ես գնում եմ» ասաց ինքը. «Ինձ միևնույն է» պատասխանեց ցուլը «ես նույնիսկ չգիտեք, Continue reading

Կարդա՛Ածական անուն կամ ածական են կոչվում առարկայի հատկություն կամ վերաբերություն ցույց տվող բառերը:Ածականները պատասխանում են ինչպիսի՞, որպիսի՞, ո՞ր հարցերին:Ածականը չթեքվող խոսքի մաս է, այսինքն չի հոլովվում, որոշիչ հոդ չի ստանում:Բայց խոսքի մեջ կարող է հանդես գալ գոյականաբար, այդ դեպքում ածականը ստանում է որոշիչ հոդ և գոյականի նման կարող է հոլովվել եզակի և հոգնակի թվով, օրինակ՝ Continue reading

1. Ընդգծված  բառերն  ու բառակապակցությունները փոխարինի՛ր համապատասխան ածականներով: Օրինակ` Երկրին մոտ տարածությունում  տիեզերանավի հանդիպեցին: — Երկրամերձ տարածությունում տիեզերանավի հանդիպեցին: Հայոց աշխարհում Արարատի դաշտի հարավում, մի հրաշքով լի ու ձեռքով չկերտված կոթող կա: Դա Արարատն է՝ երկինք սլացող-երկնասլաց, մեկուսի լեռների զանգված՝-լեռնազանգված կոնի նմանվող-կոնանման զույգ գագաթներով: Մասիսն ու Սիսը հանգած հրաբուխներ են: Մասիսի ժայռերով պատված-ժայռապատ գագաթը ծածկված Continue reading

Մի աղվես մի օր տեսավ հասած խաղողի մի գեղեցիկ փունջ, որը կախված էր ծառի ճյուղերի որթատունկից: Խաղողը կարծես պայթում էր և աղվեսի մոտ բերեց իր բերանը, որպեսզի լցվի նրա բերանը այդ հյութը։ Խաղողը կախված էր բարձր ճյուղից, և Աղվեսը ստիպված էր ցատկել դրա համար: Առաջին անգամ, երբ նա ցատկեց, խաղողը ընկավ ուրիշ տեղ: Այսպիսով, նա Continue reading

Ես սովորել եմ շատ բաներ օրինակ`հոլովները։ Դա մենք անցնում ենք գրեթե մեկ ամիս և ես լավ գիտեմ։ Նաև սովորել ենք արտաքին և ներքին հոլովումները։Կատարել ենք տարբեր գործնական աշխատանքներ կամ ընթերցել հետաքրքիր ստեղծագործություններ և քննարկել/վերլուծել։ Իմ մոտ դժվարություններից է ընթերցանությունը, քանի որ մեկ-մեկ չեմ հասկանում այդ բանաստեղծությունների իմաստը, բայց հիմա սկսել եմ հասկանալ։ Կատարել ենք բազմազան Continue reading

Ձեր ձեռբերումները, հաջողությունները, դժվարությունները, Հաջողված նախագծերը, ինչո՞ւ եք համարում հաջողված, Ես սովորել եմ շատ բաներ օրինակ`հոլովները։ Դա մենք անցնում ենք գրեթե մեկ ամիս և ես լավ գիտեմ։ Նաև սովորել ենք արտաքին և ներքին սեռական հոլովումները։ Իմ մոտ դժվարություններից է ընթերցանությունը, քանի որ մեկ-մեկ չեմ հասկանում այդ բանաստեղծությունների իմաստը, բայց հիմա սկսել եմ հասկանալ։ Ձեր գրած Continue reading

Մաշան շատ շուտ արթնացավ, շորիկ հագավ և բոբիկ գնաց դեպի անտառ։ Անտառում կար շատ հապալաս։ Ինքը լցրեց մի զամբյուղի մեջ և վազելով գնաց տուն թռվռալով ցողերի վրա։ Հանկարծ պլստած, ուժեղ ընկավ և ճչաց։ Նրա բոբիկ ոտքը կպավ ինչ-որ սուր փայտիկների և արյունոտվեց։ Պարզվեց, որ դա ոզնի էր, որը պախկվացրել էր իր գլուխը։ Մաշան լաց եղավ Continue reading

Հոլովել դուռ, եղբայր, գարուն, քաղաք, սեղան, աշակերտ բառերը։ Ուղղական-դուռ, եղբայր, գարուն, քաղաք, սեղան, աշակերտ: Սեռական-դռան, եղբոր, գարնան, քաղաքի, սեղանի, աշակերտի: Տրական-դռանը, եղբորը, գարնանը, քաղաքին, սեղանին, աշակերտին: Հայցական-դուռ, եղբորը, գարուն, քաղաք, սեղան, աշակերտին: Բացառական-դռնից, եղբորից, գարնանից, քաղաքից, սեղանից, աշակերտից: Գործիական-դռնով, եղբոյրով, գարունով, քաղաքով, սեղանով, աշակերտով: Ներգոյական-քաղաքում Continue reading

Ես ընթերցել եմ ,,Մաթիլդա,, գիրքը, նաև դիտել եմ ֆիլմը։ Ինձ երկու տարբերակները շատ դուր են եկել, բայց ավելի շատ գիրքը, քանի որ այնտեղ ամեն ինչ ավելի մանրամասն էր գրված և այդ պատճառով ավելի հետաքրքիր էր։ Երբ դու ընթերցում ես, քո պատկերացումը և բառապաշարը ավելի է զարգանում։ Ես մասնակցել եմ «Մաթիլդա» ֆիլմի և գրքի քննարկմանը։ Մեզ Continue reading

Նպատակը՝ պատրաստվել ուրբաթ-համերգին, կարդալ, սովորել և ուսումնասիրել հայերեն երգերի բառերը, տեքստը։ Երգեր ՝ Բասեն բարի Բասեն բարի, Բասեն բարի, Հա՛յ Նուբարի, ջա՛ն Նուբարի, Տղա՛, արի, բռնե, պարի, Հա՛յ Նուբարի, ջա՛ն Նուբարի, Նուբարի: Բասեն բարի, Բասեն բարի, Հա՛յ Նուբարի, ջա՛ն Նուբարի, Աղջի, արի, բռնե, պարի, Հա՛յ Նուբարի, ջա՛ն Նուբարի, Նուբարի: Երկու գնա, երեք արի, Հա՛յ դոմբարի, Continue reading

Առյուծը պառկած էր անտառում, ինքը հենված էր իր թաթերի վրա։ Ժամանակ անց անսպասելիորեն եկավ մի մկնիկ և վախից շատ շտապ վազեց առյուծի քթի վրայով։ Առյուծը արթնանալով քնից իր մեծ թաթը զայրացած դրեց մկնիկ վրա, որ սպանի։ -Խղճիր ինձ-աղաչեց մկնիկ. -Խնդրում եմ բաց թող ինձ և ես կօգնեմ քեզ. Առյուծը կասկացեց, որ մկնիկը կկարողանա օգնել նրան։ Continue reading

1. Նախադասության միտքն այնպես արտահայտի´ր, որ ընդգծված բառը փակագծում տրված հոլովով լինի: Ստոկհոլմի թագավորական գրադարանն ունի շախմատին նվիրված հիսուն հազար գիրք: (գրադարանում) Ստոկհոլմի թագավորական գրադարանում կա շախմատին նվիրված հիսուն հազար գիրք: Մեր շուրջը՝ օդում, ջրում, հողում, ապրում են անթիվ, անհամար մանրէներ: (օդի, ջրի, հողի) Մեր շուրջը՝ օդի, ջրի, հողի, մեջ ապրում են անթիվ, անհամար մանրէներ: Նույնիսկ մանրէների անթիվ բանակների ուժից վեր է կենդանի օրգանիզմներին հաղթելը: (բանակները) Նույնիսկ մանրէների անթիվ բանակները  չեն կարող կենդանի օրգանիզմներին հաղթելը:  Բույսերը մշակում են հատուկ թունավոր նյութեր, որոնք անտեսանելի մանրէներին ոչնչացնում են: (նյութերից, մանրէները) Անտեսանելի մանրէները ոչնչանում  են հատուկ թունավոր նյութերից, որոնք մշակում են բույսերը Բույսերի հյութի մեջ հիվանդությունների դեմ պայքարող ու օրգանիզմն ամրացնող «կախարդական» նյութեր կան: (հյութը) Բույսերի հյութը պարունակում է հիվանդությունների դեմ պայքարող ու օրգանիզմն ամրացնող «կախարդական» նյութեր   2. Գրի՛ր, թե ի՛նչ հոլովով են դրված և ի՛նչ ընդհանուր իմաստ ունեն ընդգծված բոլոր բառերը: Փոքրիկը պահել էր հյուրի կոշիկները: Ընկերոջ կրիան պահում էր իրենց տանը: Մոր պայուսակը Continue reading

1. Փակագծում տրված գոյականները գրի´ր համապատասխան հոլովով: Նյու Յորքի(Նյու Յորք) բնակիչները զարմանքով դիտում էին 19-ամյա մի ուսանողուն (ուսանող), որը սիրալիր ժպիտով (ժպիտ) սեղմում էր մի մեծ հանրախանութ մտնող բոլոր այցելուների (այցելուներ) ձեռքերը: Այդ ձևը (ձև) 8643-րդ հաճախորդին (հաճախորդ) ողջունելուց (ողջունել) հետո նա վեր պարզեց կապտած ձեռքը և բացականչեց. -Ուռա´: Ռուզվելտի ռեկորդս (ռեկորդ) գերազանցեցի: Հավանաբար քչերին(քչեր) Continue reading

1. Գործողության անունը դարձրո՛ւ այդ գործողության հետ կապված առարկայի անուն: Գրի՛ր գործածված ածանցները: Քերել-քերիչ, գրել-գրիչ, կապել-կապիչ, քամել-քամիչ, բացել-բացիչ, գործել- գործիչ, խաղալ-խաղ, ուտել- ուտեստ, խմել- , խմիչք, հագնել- հագուստ, ձգել-ձքան, փակել-փակիչ, խթանել-խթան, փաթաթել-փաթաթան, զսպել-զսպան, ջնջել- ջնջիչ, ծածկել-ծածկոց, կապել- կապիչ, օրորել-օրորոց: 2. Շարքի բոլոր բառերը բացի մեկից, նույն ձևով են կազմված: Գտի՛ր օրինաչափությանը չենթարկվող բառը: ա) Տնային, Continue reading

Լոնդոնում ցուցադրել են վայրի կենդանիներին, իսկ դիտելու համար գումար են վերցրել կամ շներ ու կատուներ՝ վայրի կենդանիներին կերակրելու համար։ Մի մարդ ցանկացավ շոյել գազաններին. ինքը վերցրեց դրսում շանը և բերեց դեպի գազանանոց։ Նրան թողեցին նայել, իսկ շանը վերցրեցին և քցեցին առյուծին, որպես նախաճաշ։ Շունիկը հավաքեց պոչը և կծկվեց վանդակի անկյունին։ Առյուծը մոտեցավ և հոտոտեց։ Շունիկը Continue reading

1. Երկինք և մարդ բառերի տրված բառաձևերը տեղադրի´ր հոլովման աղյուսակում: Երկնքում, երկնքից, երկինք(ը), երկնքով, երկնքի(ն), մարդով, մարդու(ն), մարդ(ը), մարդուց: Ուղղական-երկինք, մարդ Տրական-երկինքին, մարդուն Բացառական-երկնքից, մարդուց Գործիական-երկնքով, մարդով Ներգոյական-երկնքում, 2.Ընկեր, սրճարան գոյականները հոլովի´ր: Ի՞նչ հարցի է պատասխանում հոլովներից յուրաքանչյուրը: Ուղղական-Ընկեր, սրճարան, պայուսակ Սեռական-ընկերոջ, սրճարանի, պայուսակի Տրական-ընկերոջը, սրճարանին, պայուսակին Հայցական-ընկերոջը, սրճարան, պայուսակ Բացառական-ընկերոջից, սրճարանից, պայուսակից Գործիական-ընկերոջով, սրճարանով, Continue reading

1. Փակագծում տրված բառերն ու դերանունները գրի´ր համապատասխան թվով (եզակի կամ հոգնակի) և օրինաչափությունը բացատրի´ր:Արհեստավորների միությունը շատ խիստ (էր, էին) իր անդամների վրիպումների նկատմամբ: Ժողովո՞ւրդն (է, են) ստեղծում անհատի փառքը, թե՞ անհատը՝ (նրա, նրանց): Երկրի օդային նավատորմը հնացել (է, են), (դրա, դրանց) նորոգման ծախսերը շատ մեծ գումարներ են կազմում: Ի՞նչ սպասելիք ունես այդ ամբոխից. (նա, Continue reading

Երբ մարդը գիտակցելով և ինտուիտիվ կերպով ընտրում է կյանքին նպատակ, կյանքի համար առաջադրանք, ակամայից տալիս է իրեն գնահատական։ Ըստ նրա, թե ինչի համար է մարդը ապրում, կարելի է դատել նրա ինքնագնահատականը ցա՞ծր է, թե՞ բարձր։ Եթե մարդը ապրում է նրա համար, որ անի բարություն, մարդկանց տառապանքները հեշտացնի, բերի երջանկություն, ուրեմն ինքն իրեն գնահատում է։ Նա Continue reading

Երկու խմբի գոյականների հոգնակին կազմի´ր և օրինաչափությունը բացահայտի´ր: Օրինակ` Դասագիրք- դասագրքեր, վիպագիր- վիպագիրներ: Ա.Դասագիրք-դասագրքեր, հեռագիր-հեռագրեր, արոտավայր-արոտավայրեր, լրագիր-լրագրեր, ծառաբուն-ծառաբներ, մրգաջուր-մրգաջրեր, մրջնաբույն-մրջնաբներ, ծաղկեփունջ-ծաղկափնջեր, միջնապատ-միջնապատեր: Այստեղ ավելացրել եմ «եր» վերջավորություննը, քանի որ այստեղ երկրորդ արմատը Գոյականն է։ Բ.Վիպագիր-վիպագրներ, մեծատուն-մեծատուններ, զինակիր-զինակիրներ, ժամացույց-ժամացույցներ, կողմնացույց-կողմնացույցներ, երգահան-երգահաններ, քարահատ-քարահատներ, պատմագիր-պատմագիրներ, քանդկագործ-քանդակագործներ: Այստեղ ավելացավ «ներ» վերջավորությունը։ 2. Փակագծում տրված բառերը դարձրո´ւ հոգնակի և գրիի´ր Continue reading

1. Փակագծում տրված բառերից և բառակապակցություններից նախադասության մտքին համապատասխանող գոյականներ ստացի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:Եֆրեմովի «Անդրոմեդի միգամածությունը» ֆանտաստիկական վեպում պատմում է մի խումբ տիեզերագնացների(տիեզերք գնալ) հեռավոր միջաստղային ճանապարհորդության (ճանապարհորդել) մասին: Նրանց աստղաթիռի արագությունը(արագ) շատ մոտ է լույսի արագությանը(արագ), և ժամանակը Երկրայինի համեմատ(համեմատել) շատ դանդաղ է շարժվում: Տիեզերագնացները գալակտիկայի ամենահեռավոր շրջաններ խին հասնելու առաջադրանք (առաջադրել) ունեն: Continue reading

2. Համեմատի՛ր Ա և Բ խմբի բառերը: Ո՞ր խմբում են առանձին բառեր գրված, որո՛ւմ բառաձևեր (փոխված բառեր): Ա. Գիր, գրական, գրականություն, գրիչ, գրել, գրություն, գրավոր, գիրք: Գյուղացի, գյուղական, գյուղակ: Երգ, երգել, երգիչ, երգային, երգեցիկ: Բ. Գիրք, գիրքը, գրքեր, գրքից, գրքով, գրքի, գրքին, գրքերում և այլն: Գյուղ, գյուղեր, գյուղից, գյուղում, գյուղերով,գյուղին և այլն: Երգել, երգեց, կերգի, Continue reading

Կյանքը շատ տհաճ բան է, բայց այն գեղեցիկ դարձնելը շատ հեշտ է։ Որպեսզի երջանկություն զգաք ձեր մեջ առանց ընդհատումների, նույնիսկ վատ և տխրության պահերին, դուք պետք է կարողանաք բավարարվել ներկայով և ուրախանալ այն բանով, որ «դա կարող էր ավելի վատ լինել»: Եվ սա դժվար չէ․ երբ լուցկիները վառվում են գրպանումդ, ուրեմն ուրախացիր և շնորհակալություն ասա Continue reading

1. . Ընդգծված բարդ բառերի իմաստներն արտահայտի՛ր բառակապակցություններով: Ալպինիզմ մարձաձևն իր անունն ստացել է եվրոպական հայտնի լեռնազանգվածից: 1786 թվականին շվեյցարացի երկու ճանապարհորդներ բարձրացան նրա ամենաբարձր գագաթներից մեկը՝ Մոնբլանը: Այդ թվականն էլ համարվում է լեռնային այդ սպորտի ծննդյան տարին: մարձաձևն-մարզման ձև եվրոպական-Եվրոպայում գտնվում հայտնի մարդ լեռնազանգվածից-լեռնային զանգված շվեյցարացի-Շվեյցարիայում ապրող ամենաբարձր-ամենից բարձր լեռնային-լեռներում գտնվող Ճապոնացի լեռնագնաց Նաոմ Continue reading

Ի՞նչն եմ կարևորում «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում։ Այդ հարցը ինձ հաճախ են տալիս և այսօր ես նրան կպատասխան եմ։ Ես շատ եմ կարևորում մեր դպրոցում ազատությունը։ Այլ դպրոցում այն ուղակի բացակայում։ Ազատությունը շատ չէ, բայց մենք ստրեսսի չենք ենթարկվում և հանգիստ գնում ենք դասի։ Իմ համար շատ կարևոր է աշակերտի(ուհի) և ուսուցչի(ուհի) լավ հարաբերությունները, եթե նրանք Continue reading

Ես ունեմ 3 ընկերուհի նրանց հետ շբվում եմ ամենօր, և չեմ պատկերացնում իմ կյանքը առանց նրանց։ Նրանք իմ դասընկերուհիններն են և, որպես տրամադրություն բարձրացնելու ընկերուհիներ։ Մենք մեր ծնունդները նշում ենք իրար հետ տարբեր տեղերում և, եթե նրանք չլինեին իմ տրամադրությունը միշտ ցածր կլիներ և ես կլինեի տխուր։ Նրանք ինձ միշտ օգնում են դժվար պահերին և Continue reading

Ընդգծված բառակապակցությունները մեկական բառերով փոխարինի՛ր:Դեռևս հեռու անցյալում մարդիկ նկատել են, որ կաղնին ծառերի մյուս տեսակներից ավելի հաճախ է խփվում կայծակից: Ծառատեսակներից, կայծակահարվել։ Կայծակի ժամանակ և անձրևից պաշտպանվելու համար պատսպարվելու տեղ փնտրելիս պետք է հեռու գնալ կաղնուց:Պատսպարան, հեռանալԿանաչով պատելը փրկում է քաղաքում բնակվողներին. օդում եղած փոշու ու գազի մեծագույն մասը ծառերի, թփերի, խոտի վրա է նստում: Continue reading

Գործողության անունը դարձրո՛ւ այդ գործողության հետ կապված առարկայի անուն: Գրի՛ր գործածված ածանցները: Քերել-քերիչ, գրել-գրիչ, կապել-կապիչ, քամել-քամիչ, բացել-բացիչ, գործել-գործիչ, խաղալ-խաղալիք, ուտել-ուտեստ, խմել-խմիչք, հագնել-հագուստ, ձգել-ձգան, փակել-փական, խթանել-խթան, փաթաթել-փաթաթան, զսպել-զսպան, ջնջել-ջնջիչ, ծածկել-ծածկոց, կապել-կապոց, օրորել-օրորոց: 2. Շարքի բոլոր բառերը բացի մեկից, նույն ձևով են կազմված: Գտի՛ր օրինաչափությանը չենթարկվող բառը: ա) Տնային, մարդկային, տղային, կապկային, լեռնային:բ) Ձգան, փական, իշխան, ձկան, Continue reading

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը) 1. Տրված բաղադրյալ բառերը համեմատի՛ր և գրի՛ր նմանություններն ու տարբերությունները: Ա.Դռդռալ, ճռճռալ, կռկռալ, մռմռալ, հռհռալ:Բ. Թրթռալ, բարբառել, գրգռել, մրմռալ, սարսռալ:Ա խմբում բառերի մեջ կրկնվում է տառը ‘ռ’, իսկ բ խմբում կրկնվում է ‘ր’ 2. Ժխտական ապ, դժ, տ, ածանցներով կազմի՛ր տրված բառերի հոմանիշները:Անգույն, անբախտ, անգետ, անշնորհք, անարդյունք, անօրեն, անձև: Դժգույն, դժբախտ, տգետ, Continue reading

Բառերի ընդհանուր արմատները գտի՛ր, գրի՛ր դրանց ուղիղ ձևերը և տրված բառերը բացատրի՛ր արմատների միջոցով: Ա.Ելևէջ, Իջևան, իջնել, վայրեջք- իջ կամ էջԲ.Բանբեր, բանակռիվ, բանաստեղծ, բանասեր: բան- խոսքԳ.Սնափառ, սնամեջ, սնահավատ, սնապարծ: սն-դատարկ Բաղադրյալբառեր կազմի՛ր, որոնց առաջին բաղադրիչները լինեն տրված բառերի վերջին բաղադրիչները: Ի՞նչ է փոխվում:Օրինակ`զովաշունչ- շնչասպառ: Մեղմահունչ — հնչերանգուղղաձիգ — ձիգածաղկ = խուլածաղկազգիների ընտանիքին պատկանող բույսդեղաբույս — Continue reading

Ես Եվա Միքայելյան եմ և միշտ ուզեցել եմ կատարել շատ բարի քայլ էր օրինակ`կերակրել անտուն մարդկանց և անպետք կենդանիներին։ Ես լինելու եմ հարուստ, որպեսզի գնել տներ և այնտեղ բերել անտուն մարդկանց, որպեսզի նրանք երջանիկ լինեն։ Նաև նրանց կտամ շատ փող, որպեսզի նրանք կարողանան գնել հարկավոր իրեր տան մեջ և անհրաժեշտ բանն էր ապրելու համար(ուտելիք կամ Continue reading

1. Տրված դարձվածքները բացատրի՛ր՝ Ձեռքով անել, աչքը մտնել, ձեռք մեկնել, ձեռք բերել, աչքից ընկնել, լույս տեսնել, հացը ցամաք ուտել: Բարևել, ուշադրության կենտրոնում հայտնվել, օգնել, ունենալ, հիասթափեցնել, ծնվել, վատ դրության մեջ հայտնվել։ Տրվածբառերն ու արտահայտությունները գրի՛ր հոմանիշ դարձվածքների փոխարեն և համեմատի՛ր տրված ու ստացված տեքստերը:Կոտրվել, գտնել, ամբողջովին, վերադարձնել, ագահ, ուրախանալ, ժլատ, իհարկե, շոշափել, հառաչել: Մի մարդ Continue reading

1. Պարզի՛ր, թե ընդգծված նույնանունները ո՞ր բառերի ձևերն են: Ուզում էր`հրի, դուրս հանի տղային, բայց ուժը չէր պատում: Բրդել Հրի լեզվակները մոտենում էին, իսկ հրշեջները դեռ չէին երևում: Կրակ ժամանակին Անի քաղաքում մի հզոր իշխան կար: Անի քաղաք Ամեն ինչ որ ժամանակին անի, փորձն արդյունավետ կլինի: Կատարել Երազում էր տեսնել այդ երկիրը: Ուզում էր Երազում Continue reading

Ես փոքր ժամանակվանից ուզել եմ պահել շուն, բայց իմ ծնողները դեմ են եղել։ Ես, երբ երեխա էի իմ մոտ ապրում էր գերմանամուկ։ Գերմանամուկ շատ փոքրիկ էր և փամփլիկ։ Նրա մաշկը միջին երկարության էր և շագանակագույն։ Ծնողները գնել էին նրա համար մեծ 2-հարկանի տնակ։ Ես շատ ուրախ էի, երբ իմ մոտ հայտնվեց մտերիմ ընկեր։ Շատ զվարճալի Continue reading

Աշխատանք դասարանում  Գրաբարյան օրեր Զրուցեն զսմանէ եւ պառաւունք, եթէ արգելեալ կայ յայրի միում, կապեալ երկաթի շղթայիւք. եւ երկու շունք հանապազ կրծելով զշղթայսն` ջանայ ելանել եւ առնել վախճան աշխարհի. այլ ի ձայնէ կռանահարութեան դարբնաց զօրանան, ասեն, կապանքն: Վասն որոյ եւ առ մերով իսկ ժամանակաւ բազումք ի դարբնաց, զհետ երթալով առասպելին` յաւուր միաշաբթւոջ երիցս կամ շորիցս բախեն զսալն, զի զօրասցին, ասեն, շղթայքն ՛Արտաւազդայ Զրուցում են սրանից և պառավները, թե բանտարկված է մի այրում, կապված երկաթի շղթաներով․ և երկու շուն միշտ կրծում են շղթաները, ջանում է ելնել և աշխարհը վերացնել։ Դարբինների կռանահարության ձայնից ասում են, ամրանում են, կապանքները։ Որի պատճառով մեր ժամանակներում իսկ, մեր դարբիններից շատերը հետևելով առասպելին՝ կիրակի օրը երեք կամ չորս Continue reading

Աշխատանք դասարանում Գրաբարյան օրեր 1. Խնդրեցէ՛ք՝ եւ տացի ձեզ, հայցեցէ´ք՝ եւ գտջիք, բախեցէք՛ եւ բացցի ձեզ։ Զի ամենայն որ խնդրէ՝ առնու, եւ որ հայցէ` գտանէ, եւ որ բախէ` բացցի նմա։ տացի — տրվի, կտրվի, պիտի տրվի, տրվելու էհայցել — խնդրել, աղաչել, աղերսել, պահանջել, կամենալ, փնտրել, որոնելզի — որովհետև, քանի որ, թեբացցի — բացվի, կբացվի, պիտի Continue reading

Ինձ երջականցնում է մարդկանց իրական զգացմունքները։ Ես, երբ անտուն մարդկանց տալիս եմ փող նրանք ժպտում են և տաք խոսք էր ասում։ Այդ դրանից հետո ես ինձ ավելի լավ եմ զգում, քանի որ կարողացա նրանց տրամադրությունը ոչ շատ, բայց մի քիչ բարձրացնել։ Կարող է տեսնեմ կատու կամ այլ քաղցած կենդանիներին և նրանց համար գնեմ նրբերշիկ և Continue reading

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը) 1. Կետերի փոխարեն գրի՛ր մ կամ ն և բառարանով ստուգի՛ր: Անպաճույճ, անբարտակ, անփարատ, ամբասիր, անբերան, ամպրոպ, հանմբերություն, համպատրաստից, անփառունակ, անպատեհ: 2. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ: Վերջապես նրանք հասան հռչակավոր Խաչաղ.յուրին: Առաջնորդը մագլցեց ժայռն ու անցնի մոտից մի պարան կապեց, որպեսզի տղաները կառ. ելով բարձրանան քարանձավ: Քարանձավային լճակից թափվող առվակի մեղմ խոխոջանն էր Continue reading

1. Կետերի փոխարեն գրի՛ր մ կամ ն և բառարանով ստուգի՛ր: Ամպաճույճ, ամբարտակ, անփարատ, ամբասիր, անբերան, ամպրոպ, հանմբերություն, համպատրաստից, անփառունակ, անպատեհ: 2. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ: Վերջապես նրանք հասան հռչակավոր Խաչաղբյուրին: Առաջնորդը մագլցեց ժայռն ու անցնի մոտից մի պարան կապեց, որպեսզի տղաները կառնելով բարձրանան քարանձավ: Քարանձավային լճակից թասվող առվակի մեղմ խոխոջնն էր լսվում: Ջուրն այնքան թափանցիկ Continue reading

Աշխատանք դասարանում ,,Գրաբարյան օրեր,, նախագիծ 3. Ոչ ոք կարէ երկուց տերանց ծառայել. կամ զմին ատիցէ եւ զմիւսն սիրիցէ, կամ զմին մեծարիցէ եւ զմիւսն արհամարհիցէ։ (Մատթէոս Զ, 24) ոք — մեկը, ինչ-որ մեկը, մի մարդ ոչ կարէ — չի կարող երկուց տերանց — երկու տիրոջ զմին — մեկին ատիցէ — ատի, կատի,պիտի ատի ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԱյս բառերն աշխարհաբա՛ր Continue reading

Continue reading

Առաջադրանքներ1. Ի՞նչ է ասում ԻսահակյանըԱ. Հայ ազգային երգի մասինԲ. Կոմիտասի մասին2. Դուրս գրի՛ր անհասկանալի բառերը և բացատրի՛ր: Continue reading

Առանձնացրո՛ւ անհասկանալի բառերը և բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ։ Չկա Ի՞նչն էր երեխաների ատելության պատճառը։Կայզերը Պատմվածքում տեղի ունեցածի վերաբերյալ գրի՛ր քո հիմնավորված կարծիքը։Իմ կարծիքով ճիշտ չէ մարդուն տանջել եթե նա ոչնչում մեղավոր չի։ Continue reading

ՆռնենիներըՄելիք հորեղբայրս երևի աշխարհի ամենաձախողակ ագարակատերն էր։ Սեփական երևակայության ձեռքը կրակն էր ընկել։ Սիրտը գեղեցկություն էր ուզում. ուզում էր, որ ծառ տնկի ու աճելը տեսնի։ Ես իմ ձեռքով հարյուրից ավելի նռնենի եմ տնկել։ Ես էլ հորեղբորս պես «Ջոն Դիրի» տրակտոր եմ քշել։ Սա հողագործություն չէր՝ զուտ արվեստ էր։ Հորեղբորս դուր էր գալիս ծառեր տնկել ու Continue reading

Փորձի՛ր բացատրել, թե ինչպե՞ս է կատարվել տրված բառերի տողադարձը:Ան- օգուտ, ան- արվեստ, երկ-ոտանի, հյուսիս- արևելյան, նախ-օրոք, մանր-ատամ, բևեռ-աղվես: Բառերը տողադարձված են բառակազմության սկզբունքով: Ստուգի՛ր՝ տրված բառաշարքերի բոլո՞ր բառերն են ճիշտ գրված, և սխալներն ուղղի՛ր:Ա.Դարբին, երբ, լիրբ, հարբել, նուրբ, որբ, սուրբ, սրբել, ուրբաթ, փրփուր, երփներանգ: Բ. Խաբել, խաբեբա, շաբաթ, համբերել, համբուրել, համբույր, շամփուր, ճամփա: Գ. Աղբյուր, Continue reading

Ես վեր եմ կենում շատ շուտ՝ ժամը վեցին՝ զարթուցիչից, ուղղում եմ անկողինս, լվացվում եմ, մաքրում եմ ատամներս և սարքում նախաճաշ։ Ընդհանրապես ես սարքում եմ առատ նախաճաշ, որպեսզի ակտիվ լինեմ ամբողջ օրը։ Այսօր ես պատրաստեցի ձվածեղ նրբերշիկով և հացի վրա դրեցի պանիր։ Ես միշտ առավոտյան խմում եմ սև սուրճ։ Ես չեմ սիրում քաղցրավենիքներ, դրա համար չեմ Continue reading

Վերնագիր Թարգմանություն ռուսերենից հայերենԺամանակահատված շուրջտարյանպատակ ավելի լավ սովորել թարգմանել և սովորել տարբեր բառեր։ ընթացք․ ի՞նչ է իրենից ներկայացնում նախագիծը, ինչպե՞ս պետք է իրականացվի, պետք է վերցնել ռուսերեն նյութ և թարգմանել հայերեն։ արդյունք․ ի՞նչ արդունք ենք ակնկալում։ Սովորել ավելի շատ բառեր։ Continue reading

Ես ծնվել եմ, ուրեմն պետք է երջանիկ լինեմ։ Ես ծնվել եմ իմ կարծիքով ամենալավ ընտանիքում։ Իմ և եղբորս համար շատ լավ բաներ են կատարում, որպեսզի մենք երջանիկ լինենք։ Մենք հիմա ունենք ամենն ինչ, որ չունեն մեծամաստնությունը`տուն, ուտելիք, խաղալիքներ և այլն։ Ես, երբ մեծանամ, ուզում եմ գոնե տասը տոկոս անտուն մարդկանց երջանիկ դարձնել։ Հիմա մենք սովորում Continue reading

1. Տրված բառերը տեղադրի՛ր կետերի փոխարեն՝ համապատասխանեցնելով նախադասություններին: Տաղտկալի,խաբել, արտասուք,կարկառել,խարխափել, խախտել, հռետոր: Ոչ մի նոր բան չկա, այստեղ միշտ նույն տաղտկալի ֆիլմերն ու նկարները կտեսնես: Հռետոր այնպիսի մի ելույթ ունեցավ, կարծես ամբողջ կյանքում այդ մասին էր մտածել: Մթության մեջ արտասունք տագնապած ու անհույս փնտրում էր ճանապարհը: Ինչո՞ւ ես երդվում, որ հետո էլ ստիպված ես լինում Continue reading

Աշխատանք դասարանում Գործնական քերականություն 1. Կետերի փոխարեն գրի՛ր տրված բառերից մեկը:Իր անկյունում նստած՝ մրմռում էր ու ինչ-որ բան նկարում. ոչ մեկն ու ոչինչ չի հետաքրքրում: (մռմռալ, մրմռալ) Սիրտը մռմռում էր, երբ հանկարծ նորից հիշում էր ցավից ու վիրավորանքից այլայլված այդ դեմքը: (մռմռալ, մրմռալ) Իրենց ձյունափառ գագաթները երկինք են կարկառել ու սպասում են: (կարկառել, կռկռալ) Բայց Continue reading

Մանրամասներ Սարոյանի կյանքից Վիլյամ Սարոյանի մասին, թվում է, հայտնի է ամեն ինչ: Բոլորը գիտեն նրա մասին նույն տեղեկությունները. Վիլյամ Սարոյան` ծնունդով` հայ, աշխարհահռչակ գրող, մարդասեր: Սակայն նրա անձնական կյանքի շատ մանրամասներ հայտնի են միայն նեղ շրջանակներին, մասնագետներին եւ նրանց, ում համար Վիլյամ Սարոյանն առաջինն է: Ստորեւ կփորձենք ներկայացնել ոչ այնքան հայտնի փաստեր նրա կյանքից: Սարոյանը Continue reading

Այս ամառը շատ արագ անցավ, որովհետև մոտավոր 1 ամիսը ցուրտ էր։ Բայց ես շատ ուրախ եմ, որ դպրոց եմ գալիս, միայնակ մեկ բան չեմ սիրում առավոտյան արթնանալը, երբ լավ երազ է ու մայրիկդ։ -Եվուլ, արթնացի։ Դա չեմ սիրում, բայց սովորել սիրում եմ։ Նաև շատ եմ սիրում իմ դասընկերներին ես 3-րդ դասարանից այստեղ եմ և համարյա Continue reading